Что можно приготовить из кальмаров: быстро и вкусно

дошкольный досуг дети педагогический

Культурно-досуговая деятельность является одним из существенных ресурсов оптимизации социальной активности детей, обладает способностью стимулировать процесс социализации, инкультурации и самореализации личности. К средствам, обеспечивающим детское развитие, традиционно относят игру, общение детей со взрослыми и сверстниками, детскую литературу, разнообразные виды художественной деятельности ребенка, обучение. Развивающий потенциал детского досуга значительно менее исследован в теории дошкольной педагогики. Вместе с тем, содержательный досуг - мощное средство развития личности человека, показатель общего уровня его культуры. Именно с культурой досуга теснейшим образом связана духовность человека, о чем в свое время писал великий русский педагог К.Д. Ушинский. Если человек не знает, что ему делать в часы досуга, то тогда у него «портится голова, сердце, и нравственность». Сказанное выше предопределяет интерес к исследованиям различных аспектов досуга, как инструмента развития ребенка.

С позиции современных исследователей (А.Б. Антонова и Т.С. Комарова, А.В. Даринский, М.Б. Зацепина, М.В. Созинова и др) досуг - сложное социальное явление, включающее отдых, развлечение, праздник, самообразование и творчество, важнейшее средство социализации и индивидуализации личности человека, позволяющее по собственному усмотрению использовать свое свободное время для самообогащения, развития имеющихся способностей и склонностей. Культура досуга начинает складываться под влиянием семейных традиций и воспитания уже в период дошкольного детства. Данное обстоятельство стало решающим при определении приоритетов в исследовании детского досуга в дошкольной педагогике последних лет.

Досуг дошкольника организуется взрослыми не только в дошкольных учреждениях, но и в семье. Семья и дошкольное учреждение - важнейшие институты социализации в период дошкольного детства. Это определяет необходимость поиска оптимальной модели их взаимодействия с учетом социокультурных традиций досуга, ведь для каждой страны характерны свои традиции проведения свободного времени, досуга.

Детский досуг целенаправленно организуется педагогами для игры, развлечения, отдыха, свободного времяпрепровождения детей. В качестве сущностной характеристики досуга выделяется возможность выбора ребенком предпочитаемого вида деятельности: игры, рисования, конструирования и пр. В досуге преобладают непродуктивные виды деятельности, хотя досуг дошкольника может включать и разнообразные продуктивные виды детской деятельности (рисование, конструирование, ручной труд и др.).

В дошкольных учреждениях воспитатели пытаются использовать досуг в целях разностороннего образования ребенка. В детских дошкольных учреждениях предоставляется достаточно широкий спектр дополнительных образовательных услуг, ориентированных на развитие художественно-творческих способностей и одаренности детей, ознакомление с культурой страны, народным искусством. Особое внимание уделяется развитию интеллектуальных способностей, обучению детей иностранному языку, танцам, развивающим играм, обеспечивающим эффективную подготовку к обучению в школе. Большинство родителей (66%), как указывает, Шамсутдинова Д. охотно принимают предлагаемые образовательные услуги, рассматривая их как важное средство эстетического развития, подготовки к школе и развития творческого потенциала своего ребенка. Однако родители осуществляют выбор кружков за детей, ориентируясь на свое желание.

Задача педагогов детского дошкольного учреждения - привлечь внимание родителей к проблеме организации досуга детей, разъяснить его своеобразие, многообразие видов, развивающий потенциал, важность выбора вида досуга самим ребенком.

Для решения поставленных задач целесообразны: тематические беседы и «открытые дни для родителей», выставки детских фотографий («Это мы в часы досуга», «Экскурсия в «Книжный дом» - детскую библиотеку и др.), рисунков и коллективных творческих работ («Семейные увлечения», «Как я провел выходные дни», «Как я провел вчерашний вечер», «Праздник в детском саду» и т.д.).

В ходе данного этапа родители имеют возможность под руководством педагогов и психолога просмотреть видеоматериалы по разным видам детского досуга в условиях семьи и детского сада. Проведенная работа позволит не только познакомить родителей с многообразием содержательного досуга дошкольника, но и показать им сам образовательный процесс, педагогическую технологию руководства.

Третий этап обеспечивает реализацию взаимодействия по линии индивидуального подхода к конкретному ребенку, определение единой тактики развивающего взаимодействия взрослых в детском саду и семье.

На основе анализа педагогической литературы можно выделить следующие основные характеристики досуга детей:

- досуг имеет ярко выраженные физиологический, психологический и социальный аспекты;
- досуг основан на добровольности при выборе рода занятий и степени активности; досуг предполагает не регламентированную, а свободную творческую деятельность;
- досуг формирует и развивает личность; способствует самовыражению, самоутверждению и саморазвитию личности через свободно выбранные действия; формирует потребность детей в свободе и независимости;
- досуг способствует раскрытию природных талантов и приобретению полезных для жизни умений и навыков; стимулирует творческую инициативу детей; способствует формированию ценностных ориентаций;
- досуг детерминирован внутренне и внешне; выступает как своеобразная «зона ограниченного вмешательства взрослых»;
- досуг способствует объективной самооценке детей; формирует позитивную «Я - концепцию»; способствует самовоспитанию личности; формирует социально значимые потребности личности и нормы поведения в обществе;
- досуг обеспечивает удовлетворение, веселое настроение и персональное удовольствие.

Таким образом, можно констатировать, что сущностью детского досуга является творческое поведение (взаимодействие с окружающей средой) детей в свободной для выбора рода занятий и степени активности пространственно-временной среде, детерминированный внутренне (потребностями, мотивами, установками, выбором форм и способов поведения) и внешне (факторами, порождающими поведение).

Характерологические особенности детского досуга являются основополагающими для определения его функций.

Досуг для детей - это сфера, в которой, выступая в новых ролях, отличных от семейных, они особенно остро и полнокровно раскрывают свои естественные потребности в свободе и независимости, активной деятельности и самовыражении. Таким образом, детскому досугу свойственна самореализационная функция.

Творческие процессы во всей своей силе обнаруживаются в детской игре, в узнавании окружающего мира, в присвоении детьми самых разнообразных социальных амплуа. Причем преимущественно эти процессы осуществляются в досуговое время. Через механизм эмоционального восприятия и переживания дети максимально активно усваивают элементы творческой деятельности, которые, закрепляются в их сознании и поведении и откладывают отпечаток на всю последующую жизнь. Значит, детскому досугу свойственна творческая функция.

Досуг - это зона активного общения, удовлетворяющая потребности детей в контактах. Такие формы досуга как самодеятельное объединение по интересам, массовые праздники - благоприятная сфера для осознания себя, своих качеств, достоинств и недостатков в сравнении с другими людьми. Дети оценивают себя, ориентируясь на социально принятые критерии и эталоны, ибо самосознание социально по своему содержанию, по своей сути и невозможно вне процесса общения. Именно в условиях досуга формируются общности, дающие детям, подросткам и юношеству возможность выступать в самых разнообразных социальных амплуа. Таким образом, можно обозначить еще одну функцию детского досуга - коммуникативную.

Досуговое время оказывает огромное влияние на познавательную деятельность детей. В досуге происходит узнавание нового в самых разнообразных областях знания: расширяется художественный кругозор; постигается процесс технического творчества; происходит знакомство с историей спорта и так далее; наконец, осуществляется вооруженность досуговыми видами деятельности. Это значит, что детскому досугу свойственна просветительская функция.

Одна из важных задач детского досуга - помочь в выборе профессии. От первого периода детства до юношеского возраста все актуальней становится вопрос об избрании профессии. От тривиального: «Кем быть?» в детстве, до мучительного поиска своего места в жизни в юношеские годы, вопрос выбора профессии волнует все возрастные группы подрастающего поколения.

Жизнедеятельность современных детей предельно насыщена и относительно строго регламентирована, а потому требует больших затрат физических, психических и интеллектуальных сил. На этом фоне детский досуг, осуществляющийся преимущественно на основе игровой деятельности, помогает снять создавшееся напряжение. Именно в рамках досугового времени происходит восстановление и воспроизводство утраченных сил, то есть, реализуется рекреационная функция.

Заложенное от природы стремление человека к получению удовольствия также преимущественно реализуется в сфере досуга. Дети получают наслаждение от самых разнообразных досуговых занятий: игры и победы в ней; узнавание нового и возможность творить на этой основе модель самолета. Иными словами, детскому досугу свойственна гедонистическая функция.

Разнообразные по форме, содержанию и эмоциональной насыщенности досуговые занятия детей вызывают широкий резонанс в их душах, в кругу друзей и знакомых, в семье, порождая, таким образом, заданное досуговым мероприятием общение на предмет услышанного, увиденного, совершенного. Как результат, осуществляются виды деятельности, которые сам ребенок не совершил бы, не будь побуждения извне. То есть детский досуг предполагает прокреативную функцию.

Современный досуг - сложное социальное явление, включающее отдых, развлечение, праздник, самообразование и творчество, важнейшее средство социализации и индивидуализации личности человека, позволяющее по собственному усмотрению использовать свое свободное время для самообогащения, развития имеющихся способностей и склонностей. Культура досуга начинает складываться под влиянием семейных традиций и воспитания уже в период дошкольного детства. Данное обстоятельство стало решающим при определении приоритетов в исследовании детского досуга в дошкольной педагогике последних лет.

Детский досуг целенаправленно организуется педагогами для игры, развлечения, отдыха, свободного времяпрепровождения детей. В качестве сущностной характеристики досуга выделяется возможность выбора ребенком предпочитаемого вида деятельности: игры, рисования, конструирования и пр. Вместе с тем анализ практики детских дошкольных учреждений свидетельствует, что традиционно досуг дошкольников используется достаточно узко, только как развлечение и отдых. В досуге преобладают непродуктивные виды деятельности, хотя досуг дошкольника может включать и разнообразные продуктивные виды детской деятельности (рисование, конструирование, ручной труд и др.).

В дошкольных учреждениях воспитатели пытаются использовать досуг в целях разностороннего образования ребенка. В детских дошкольных учреждениях предоставляется достаточно широкий спектр дополнительных образовательных услуг, ориентированных на развитие художественно-творческих способностей и одаренности детей, ознакомление с культурой страны, народным искусством. Особое внимание уделяется развитию интеллектуальных способностей, обучению детей иностранному языку, танцам, развивающим играм, обеспечивающим эффективную подготовку к обучению в школе. Большинство родителей (66%),охотно принимают предлагаемые образовательные услуги, рассматривая их как важное средство эстетического развития, подготовки к школе и развития творческого потенциала своего ребенка. Однако родители осуществляют выбор кружков за детей, ориентируясь на свое желание.

Для решения поставленных задач целесообразны: тематические беседы и открытые дни для родителей, выставки детских фотографий, рисунков и коллективных творческих работ.

На основе анализа педагогической литературы можно выделить следующие основные характеристики досуга детей:

Досуг имеет ярко выраженные физиологический, психологический и социальный аспекты;

Досуг основан на добровольности при выборе рода занятий и степени активности; досуг предполагает не регламентированную, а свободную творческую деятельность;

Досуг формирует и развивает личность; способствует самовыражению, самоутверждению и саморазвитию личности через свободно выбранные действия; формирует потребность детей в свободе и независимости;

Досуг способствует раскрытию природных талантов и приобретению полезных для жизни умений и навыков; стимулирует творческую инициативу детей; способствует формированию ценностных ориентаций;

Досуг детерминирован внутренне и внешне; выступает как своеобразная зона ограниченного вмешательства взрослых;

Досуг способствует объективной самооценке детей; формирует позитивную Я - концепцию; способствует самовоспитанию личности; формирует социально значимые потребности личности и нормы поведения в обществе;

Досуг обеспечивает удовлетворение, веселое настроение и персональное удовольствие.

Характерологические особенности детского досуга являются основополагающими для определения его функций.

Одна из важных задач детского досуга - помочь в выборе профессии. От первого периода детства до юношеского возраста все актуальней становится вопрос об избрании профессии. От тривиального: Кем быть? в детстве, до мучительного поиска своего места в жизни в юношеские годы, вопрос выбора профессии волнует все возрастные группы подрастающего поколения.

Досуговая деятельность является не только приоритетным направлением организации деятельности ребенка, способствующей развитию его личности, но важной сферой социализации дошкольника.

Планирование деятельности, отчетность социального педагога дошкольного образовательного учреждения

Социальный педагог должен обладать знаниями о возрастных, физиологических, психологических, социальных, профессиональных особенностях развивающейся личности и их проявлениях в обучении, трудовой, социальной, досуговой, деятельности.

Необходимые профессиональные навыки социального педагога:

· знание психологии, в особенности -- детской, социальной и психологии личности;

· компетенция в правовых и законодательных вопросах, напрямую касающихся детско-родительских отношений, проблем;

· несовершеннолетних, их прав, обязанностей и ответственности в случае совершения преступлений;

· умение вести документооборот: различные планы, отчетность и т.д.

В деятельности социального педагога используются различные формы планов:

· план годовой или на полугодие, в образовательном учреждении выступающий как часть плана работы школы (перспективный план); возможно планирование и на более длительный срок;

· план работы на более короткий срок, как правило, на четверть, месяц, неделю (календарный план); формой представления такого плана выступают циклограммы, планы-графики и планы-сетки;

· план проведения конкретных акций, форм работы, планирование деятельности в отношении конкретных проблем, конкретных подопечных.

Перспективный план отражает цели и движение к ним на ближайшее будущее. Он выстраивается на основе анализа прошлого с учетом настоящего состояния дел.

Перспективный план может иметь следующую структуру:

· аналитическую записку (состояние социальной жизни учащихся, наиболее актуальные проблемы, социальные группы детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, количественно-качественный анализ результативности работы социального педагога за прошедший период, характеристика его социальных связей и т. д.);

· цели и задачи работы;

· планирование по разделам (перечисление мероприятий, которые должны обеспечивать выполнение поставленных задач, сроки их проведения, должностные лица, совместно с которыми решаются эти задачи). К числу основных разделов относя профилактическую работу, защитно-охранную деятельность, организационную или координационную деятельность.

Календарное планирование уточняет определенные перспективным планом и оперативной обстановкой мероприятия и события. Календарный план в форме циклограммы составляется в случае, если четко установлена временная последовательность основных элементов социально-педагогической деятельности. План-график позволяет упорядочить предстоящую деятельность. План-сетка наглядно (с помощью матрицы, введения наглядных символов и обозначений) представляет весь объем запланированной работы на определенный период.

Обязательными для социального педагога являются следующие документы:

· социально-педагогическая характеристика школьного микросоциума;

· медико-психолого-педагогические характеристики подопечных (они относятся к числу документов для внутреннего пользования и не подлежат широкой огласке);

· перспективный план работы на год, утвержденный руководителем учреждения.

За наличие этих документов социальный педагог несет персональную ответственность. В процессе анализа эксперт (руководитель учреждения, представитель вышестоящих органов управления т. п.) уделяет внимание внутренним изменениям в жизни учащихся, качественным и количественным изменениям в их социо - культурной ситуации, наметившимся позитивным и негативным тенденциям в социуме.

Собранная информация служит первичной основой для выводов предложений. Необходим ее глубокий и всесторонний анализ, установление причинно-следственных связей, выявление резервов совершенствования социально-педагогической практики.

Немаловажным источником для анализа результативности эффективности социально-педагогической деятельности выступает отчетность

Для совершенствования социально-педагогической деятельности важное значение имеет систематический учет ее результатов. Документация и учет работы социального педагога не подлежат строгой регламентации, ведутся в произвольной форме, выбираются с учетом передового опыта и традиций. Согласно основным рекомендациям методического письма «О социально-педагогической работе с детьми», оценка деятельности социального педагога дается по ее результатам, с учетом стажа и опыта работы, на основе глубокого анализа фактов, мнения жителей микрорайона, актива общественности, детей, предприятий, учреждений, организаций микрорайона, родителей, работников образовательных учреждений.

В ходе анализа результатов необходимо учитывать начальный уровень состояния проблемы, ранее достигнутые результаты, особенности организации воспитательного процесса в открытой среде, ну социально-педагогической деятельности, специфику объектов деятельности. При оценке деятельности социального педагога учитываются конечные результаты двух- или трехлетней работы и промежуточные (по итогам года).

Результаты деятельности социального педагога могут быть оценены с помощью изучения его документации, бесед с детьми, родителями, работниками различных социальных служб, проведения анкетирования по итогам его работы, анализа динамики социально-педагогических процессов (как осуществляется защита в и интересов детей; уменьшилось ли число детей, не посещающих школу, и т. п.).

Объем, содержание и сроки предоставления в вышестоящие органы отчетной документации по итогам работы социального педагога жестко не регламентированы. Как правило, каждая территория регламентирует отчетность в соответствии с особенностями социально-педагогической практики, развитостью инфраструктуры, уровнем и спецификой профессиональной подготовки специалистов, их специализацией.

Отчетность может включать следующие блоки информации:

· о числе выявленных в микрорайоне образовательного учреждения детей, оставшихся без попечения родителей, и их устройстве на дальнейшее воспитание;

· о выполненной работе по охране детства за истекший календарный год;

· об успеваемости и здоровье подопечных детей;

· об оздоровлении и летнем отдыхе учащихся, проживающих в семьях опекунов;

· об оказании материальной помощи несовершеннолетним;

· о продолжении обучения или выпуске из школы учащихся, оставшихся без родителей, в том числе имеющих опекуном (попечителей).

14. Проектирование образовательных стратегий ДОУ: сущность, содержание.

Дошкольные образовательные учреждения - часть единой системы образования, реализующая те же цели и ценности, что и другие образовательные учреждения.

С другой стороны, дошкольные учреждения - наиболее специфичная часть системы российского образования, решающая наряду с общими и свои задачи, ориентированные не столько на обучение, сколько на воспитание и развитие ребенка.

В этой связи, специфика дошкольного образования требует особого подхода к рассмотрению вопросов, касающихся разработки педагогами рабочей программы, в первую очередь, ее содержания, во многом определяющего направленность образовательного процесса в конкретной группе детского сада. Каким должно быть это содержание? Какие критерии и показатели можно выделить при оценке ее эффективности? Что есть рабочая программа педагога дошкольного учреждения?

Анализ основных подходов к разработке рабочих программ для учреждений дошкольного образования (на основе нормативно-правовых документов и научно-методических разработок) выявил следующие важные положения:

Рабочая программа педагога ДОУ рассматривается (в нормативно-правовом и научно-методическом аспектах) как многофункциональный (функции: образовательная, оздоровительная, коррекционная, социализирующая) обобщенный нормативный документ, обязательный к использованию;

Рабочая программа соотносима с требованиями ГОС в части определения целей, содержания, условий, оценки результата образования воспитанников ДОУ;

Рабочая программа есть внутренний образовательный стандарт, обеспечивающий эффективность образовательной деятельности на основе реализуемого содержания и средств организации работы с конкретными детьми;

Рабочая программа, рассматриваемая как структурный, взаимосвязанный, и взаимообусловленный компонент образовательной программы ДОУ, есть также инструмент управления качеством образования, основание для лицензирования, аттестации, аккредитации ДОУ, аттестации педагога.

Исходя из вышеизложенного, руководитель ДОУ, органы управления образованием определяют соответствие содержания образования требованиям ГОС в каждом конкретном учреждении не только по его образовательной программе, программе развития, но и на основе разрабатываемых и используемых педагогами рабочих программ, являющихся внутренним стандартом образования и определяющих специфику организации образовательного процесса каждым педагогом.

Уточним основные позиции, имеющие значение в процессе разработки рабочей программы педагога дошкольного учреждения.

Рабочая программа для педагога есть обязательный к разработке и исполнению нормативный документ. Она же - основание для оценки качества образовательного процесса. Поэтому, сегодня задача каждого руководителя дошкольного образовательного учреждения, на которого возложена персональная ответственность за наличие и качество реализации рабочей программы, активизировать педагогов детского сада на ее разработку.

Задача руководителя и педагогов дошкольного учреждения состоит и в том, чтобы своевременно определить и соотнести особенности деятельности учреждения в целом (Устав ДОУ, образовательная программа ДОУ), и деятельности отдельных педагогов отражающих в рабочей программе ценности, цели, реализуемое вариативное содержание и средства образования.

Наиболее значимым для педагогов ДОУ в процессе моделирования рабочей программы является определение ценностно-целевых ориентиров образовательной деятельности. Цели ставятся в зависимости от того, что ценят окружающие ребенка взрослые.

Ценности, как правило, соответствуют общим идеологическим ориентирам образования (формирование общей культуры личности ребенка, воспитание нравственного сознания и поведения, здоровый образ жизни, и т.д.), определены в нормативно-концептуальных документах образования.

Традиционно в нашей стране цели (образ будущего, желаемого результата деятельности) задавались извне и руководителям, педагогам ДОУ, не было необходимости самостоятельно ставить цели.

Цели, реализуемые образовательной программой ДОУ, представляют собой конкретизацию целей дошкольного образования и могут быть различны, однако независимо от ее конкретного варианта направлены на реализацию условий для воспитания, обучения, развития, оздоровления воспитанников.

Цели рабочей программы представляют собой конкретизацию целей образовательной программы ДОУ (подцели) с учетом особенностей и возможностей воспитанников каждой возрастной ступени дошкольного образования, содержания сфер (направлений) развития детей, а также реализуемых программ, технологий.

Целеполагание реально интегрирует различные действия в конкретную систему: цель: объект - средства достижения - предполагаемый результат.

Центральный пункт целеполагания - определение цели через средство. Постольку поскольку цель выражает идеальное предвосхищение результата рабочей программы, то сама рабочая программа в этом плане может трактоваться как процесс реализации цели.

Современная нормативно-правовая и концептуальная база системы дошкольного образования позволяет педагогу ДОУ самостоятельно определить цели рабочей программы, ценностные ориентиры в образовании дошкольников.

Челябинская Академия Культуры и Искусства

Курсовая работа

Социально-культурная деятельность

Тема: Особенности организации детского досуга в праздничном агентстве

Выполнила: Фефелова О.С

Студентка группы: МСКД 402

Проверила: Степанова Т.П

Плодотворное использование досуга человеком - важная задача общества, ибо, когда он осуществляет процесс своего досугового общения с искусством, техникой, спортом, природой, а так же с другими людьми, важно, чтобы делал он это рационально, продуктивно и творчески.

Сегодня очень неоднозначными являются оценки перемен, произошедших в досуговой сфере россиян за последнее десятилетие. Здесь действительно есть все основания говорить о том, что обновленный досуг стал разнообразнее (во всяком случае увеличилась возможность выбора), вышел из опостылевшего всем гнета идеолого-политической догматики, явно избавился от назойливого ригоризма. Разумно уменьшилась в этой сфере доля бесконечного контролирования, ушла в небытие драконовская цензура и т.д.

Вместе с тем появились и новые проблемы. В условиях рынка заметно снизилась доступность многих досуговых занятий - большему числу людей они стали явно не по карману. Перейдя в значительной своей части в ведение различных никому неподконтрольных коммерческих структур, целиком и полностью ориентированных на прибыль, досуговые центры начали выходить за рамки культурного пространства. К сожалению, оказалось, зарабатывать деньги здесь легче всего на эксплуатации человеческих слабостях.

В создавшихся на современном этапе условиях особенно возрастает роль социально - культурной деятельности, объективно предназначенной для целенаправленного регулирования сферы свободного времени, цивилизационный потенциал которого, как показывает история, исключительно велик.

зависит удовлетворенность клиента предоставленной услугой.

Объект - детский досуг.

Предмет исследования - выявление особенностей детского досуга в рамках праздничного агентства.

Целью курсовой работы является изучение особенностей организации детского досуга в праздничном агентстве.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

Изучить теоретические основы досуга: сущность, функции и характеристика.
Рассмотреть детский досуг: сущность, характеристика и принципы детского досуга.
Дать общую характеристику Креативного центра «Созвездие», как субъекта организации детского досуга.
Проанализировать организацию выпускного вечера в детском саду в стиле пиратской вечеринки «Остров сокровищ».

Курсовая работа состоит из введения, основной части, заключения, списка литературы, приложений.

Во введении курсовой работы отражена актуальность темы исследования, объект, предмет, цель и задачи.

Основная часть курсовой работы состоит из теоретического и практического разделов. В теоретическом разделе рассмотрены сущность, функции и характеристика собственно досуга, а также сущность, характеристика и принципы детского досуга. В практической части дана общая характеристика Креативного центра «Созвездие», как субъекта организации детского досуга, особенности организации детского досуга, а также рассмотрена организация выпускного вечера в

детском саду в стиле пиратской вечеринки «Остров сокровищ».

Список литературы состоит из учебников и учебных пособий.

В приложении приведены сценарий выпускного вечера в детском саду в стиле пиратской вечеринки «Остров сокровищ», а также примерная смета на проведение данного мероприятия.

I. Особенности организации детского досуга

1.1. Теоретические аспекты досуга: сущность, функции и характеристика

Использование в повседневном обиходе слова «досуг» представляет из себя в смысловом плане своеобразный коктейль из понятий «отдых», «развлечения», «рекреация», «игровые занятия», «хобби», «спортивно-оздоровительные увлечения», «туризм» и т.д. Все это в реальной структуре досугового времени действительно присутствует. Однако бытовое толкование в силу своей зыбкости и недостаточной определенности явно не подходит для научного и учебного использования.

Сегодня в энциклопедиях и справочниках чаще всего досуг и свободное время уравниваются между собой.

Наиболее приемлемым из встречающихся в современных научных публикациях определений досуга является определение его как части

внерабочего времени (в границах суток, недели, года), остающейся у человека (группы, общества) за вычетом разного рода непреложных, необходимых затрат.

Досуг способен объединить и отдых и труд. Большая часть досуга в современном обществе занята разными видами отдыха, хотя понятие «досуг» включает в себя и такие виды деятельности, как продолжение образования, общественная работа на добровольных началах.

Определение досуга распадается на четыре основных группы.

Досуг как созерцание, связанное с высоким уровнем культуры и интеллекта; это состояние ума и души. В этой концепции досуг обычно рассматривается с точки зрения эффективности, с какой человек делает что-либо.

Досуг как деятельность - обычно характеризуется как деятельность не связанная с работой. Это определение досуга включает ценности самореализации.

Досуг, как свободное время, время выбора. Это время может быть использовано различным образом, причем оно может быть использовано для деятельности связанной с работой или не связанно с ней. Досуг рассматривается как время, когда человек занимается тем, что не является его обязанностью.

Досуг интегрирует три предыдущих концепции, стирает грань между «работой» и «не работой» и оценивает досуг в терминах описывающих человеческое поведение.

В предельно концентрированном виде задачи, назначение и роль досуга находят выражение в его трех основных социокультурных функциях. Первая из них - рекреация, включающая в себя регенерацию как восстановление растраченных физических сил и релаксацию,

направленную главным образом на снятие психического утомления. Вторая функция досуга - развлечение, понимаемое как особый род досуговых занятий, призванных дать человеку возможность повеселиться, прилично провести время, поднять настроение, снять накопившееся психическое напряжение, получить требующуюся эмоциональную подзарядку. Сущность третьей функции правомерно эксплицировать через ключевое понятие «развитие»: в сфере досуга люди не только отдыхают и развлекаются, но и совершенствуют себя в культурном отношении.

Объем его всецело зависит от величины других компонентов общего временного бюджета личности и прежде всего от рабочего и той части внерабочего времени, которые относятся к т.н. непреложным затратам (сон, бытовые надобности, уход за детьми и т.д.). Соответственно здесь есть два основных способа увеличить досуг -

сокращение рабочего времени и совершенствование служб быта, транспорта, системы расселения и иных факторов, способных уменьшить удельный вес непреложных затрат времени.

Под структурой досуга понимается построение, взаиморасположение и связь его основных частей. К последним правомерно отнести прежде всего потребление культурных ценностей (чтение, слушание, телесмотрение, посещение всевозможных культурно-досуговых центров), самообразование, культурно-творческие занятия, любительские занятия типа хобби, физкультурно-оздоровительные занятия, игровую деятельность, досуговое общение, пассивный отдых (ничегонеделание) и, наконец, могущие иметь место затраты времени, совпадающие с явлениями антикультуры.

Содержание применительно к досугу - это внутренний смысл основных структурных элементов, то, что в них конкретно вмещается, заключается, составляет их сущность. Практически каждый из структурных элементов обладает способностью иметь различающееся в качественном отношении содержательное наполнение. Например, применительно к культурно-творческим занятиям это может быть художественное, техническое, декоративно-прикладное, социальное творчество или музыка, театр, хореография и т.д. В свою очередь каждый из обозначенных видов занятий конкретизируется в содержательном плане еще на несколько более детальных составляющих.

В контексте общей характеристики досуг можно квалифицировать как время, деятельность и состояние. В первом случае имеется в виду рассмотрение досуга в качестве определения временного отрезка, входящего в состав общего бюджета времени человека наряду с работой и бытовыми занятиями.

Представление досуга как времени характеризует его с точки зрения продолжительности, длительности.

В основу рассмотрения досуга в качестве деятельности положена категория предметно-духовной деятельности, разнообразными видами которой заполняется досуговое время. Речь идет о совокупности занятий, воплощающих в себе систему взаимодействия человека с объектами окружающего мира, в число которых входят материальные предметы, информация, формы общественного сознания, знаковые системы, другие люди и т.д.

Характеристика досуга как состояния человека в данный отрезок времени базируется на квалификации физического и психического самочувствия, расположения духа, настроения. Применительно к досуговым знаниям - это практически всегда фиксируемый сознанием личности уровень ее психологического комфорта, степень ощущения удовольствия, наслаждения. Вполне понятно, что возникающие здесь переживания могут иметь неодинаковый характер, но, как правило, они развиваются в позитивном, мажорном ключе.

1.2. Детский досуг: сущность, характеристика и принципы детского досуга

Итак, рассмотрев различные подходы к определению досуга, остановимся на сущности детского досуга.

Детский досуг часто отождествляется со свободным временем (Ф. С. Махов, А.Т. Куракин, В.В. Фатьянов и д.р.), с внешкольной и внеклассной работой (Б. Э. Вульфов, Л. Н. Николаева, М. М. Поташник и д. р.), и даже с внеучебным временем (Л. К. Балясная, Т. В. Сорокина и д. р.) . Но можно ли отождествлять свободное время с досугом? Нет, так как свободное время есть у всех, а досугом обладает не каждый. Досугом называется деятельность, отношения, состояние ума. Множество подходов осложняет попытки понять, что значит досуг.

Досуг является благоприятной почвой для испытания детьми, подростками и юношеством фундаментальных человеческих потребностей. В процессе досуга ребенку гораздо проще формировать уважительное отношение к себе, даже личные недостатки можно преодолеть посредством досуговой активности. Досуг в существенной степени ответственен в части формирования характера ребенка, в частности таких качеств как инициативность, уверенность в себе, сдержанность, мужественность, выносливость, настойчивость, искренность, честность и д.р.

реабилитации умственно больных детей. Особая ценность досуга заключается в том, что он может помочь ребенку, подростку, юноше реализовать то лучшее, что в нем есть.

Характерологические особенности детского досуга являются основополагающими для определения его функций.

Творческое самоосуществление личности подростка - актуализация генетически запрограммированных задатков, а также реализация сформированных в процессе социальной деятельности способностей как нельзя лучше протекают в досуговое время, сущностью которого является свободная творческая деятельность. Детский досуг это своеобразная «зона невмешательства» так необходимая для самопроверки, оценке собственного «Я». Досуг для подростков - это сфера, в которой, выступая в новых ролях, отличных от семейных и школьных, они особенно остро и полнокровно раскрывают свои естественные потребности в свободе и независимости, активной деятельности и самовыражении. Таким образом, детскому досугу свойственна самореализационная функция.

Творческая деятельность есть «родовая сущность человека», реализуя которую «он преобразует мир» (К. Маркс). Творческие процессы во всей своей силе обнаруживаются в детской игре, в узнавании окружающего мира, в присвоении детьми самых разнообразных социальных амплуа. Причем преимущественно эти процессы осуществляются в досуговое время. Через механизм эмоционального восприятия и переживания подростки максимально активно усваивают элементы творческой деятельности. Которые, закрепляются в их сознании и поведении и откладывают отпечаток на всю последующую жизнь. Стало быть, детскому досугу свойственна творческая функция.

Досуг - это зона активного общения, удовлетворяющая потребности подростков в контактах. Такие формы досуга как самодеятельное объединение по интересам, массовые праздники - благоприятная сфера для осознания себя, своих качеств, достоинств и недостатков в сравнении с другими людьми.

Такие формы досуга как самостоятельные объединения по интересам, игровые программы, массовые праздники и другие - благоприятная сфера для осознания себя, своих качеств, достоинств и недостатков в сравнении с другими людьми.

Дети оценивают себя, ориентируясь на социально принятые критерии и эталоны, ибо самосознание социально по своему содержанию, по своей сути и невозможно вне процесса общения. Именно в условиях досуга формируются общности, дающие детям, подросткам и юношеству возможность выступать в самых разнообразных социальных амплуа. Таким образом, можно обозначить еще одну функцию детского досуга - коммуникативную.

В сфере досуга дети, подростки, юноши (девушки) более открыты для влияния и воздействия на них самых различных социальных институтов, что позволяет с максимальной эффективностью воздействовать на их нравственный облик и мировоззрение. В процессе коллективного досугового времяпрепровождения происходит упрочение чувства товарищества, возрастание степени консолидации, стимулирование трудовой активности, выработка жизненной позиции, научение нормам поведения в обществе.

Досуговое время подрастающего поколения оказывает огромное влияние на познавательную деятельность детей, подростков и юношества. В досуге происходит узнавание нового в самых разнообразных областях знания: расширяется художественный кругозор; постигается процесс технического творчества; происходит знакомство с историей спорта и так далее; наконец, осуществляется вооруженность досуговыми видами деятельности. Это значит, что детскому досугу свойственна просветительская функция.

Одна из важных задач детского досуга - помочь в выборе профессии. От первого периода детства до юношеского возраста все актуальней становится вопрос о поиске своего места в жизни в юношеские годы, вопрос выбора профессии волнует все возрастные группы подрастающего поколения.

Большинство детей находят ответ на этот важный вопрос в сфере досуга. Во время досуга дети читают книги, смотрят кинофильмы, спектакли и телепередачи, где открывают для себя мир профессий. А наметив для себя профессиональный путь, преимущественно на досуге, приобретают знания и развивают способности, навыки специфические для того или иного вида деятельности. И, наконец, досуговые учреждения целенаправленно осуществляют профориентационную деятельность, то есть, детский досуг предполагает осуществление профориентационной функции.

Жизнедеятельность современных детей, подростков и юношества предельно насыщена и относительно строго регламентирована, а потому

требует больших затрат физических, психических и интеллектуальных сил. На этом фоне детский досуг, осуществляющийся преимущественно на основе игровой деятельности, помогает снять создавшееся напряжение. Именно в рамках досугового времени происходит восстановление и воспроизводство утраченных сил, то есть, реализуется рекреационная функция.

Более того, заложенное от природы стремление человека к получению удовольствия также преимущественно реализуется в сфере досуга. Дети, подростки и юноши получают наслаждение от самых разнообразных досуговых занятий: игры и победы в ней; узнавание нового и возможность творить на этой основе модель самолета. Иными словами, детскому досугу свойственна гедонистическая функция.

Разнообразные по форме, содержанию и эмоциональной насыщенности досуговые занятия детей, подростков и юношества вызывают широкий резонанс в их душах, в кругу друзей и знакомых, в классе и семье, порождая, таким образом, заданное досуговым мероприятием общение на предмет услышанного, увиденного, совершенного. Как результат, осуществляются виды деятельности, которые сам ребенок не совершил бы не будь побуждения извне. То есть детский досуг предполагает прокреативную функцию.

Всякая деятельность зиждется на общих закономерностях ее развития.

К ним относятся:

Принцип всеобщности и доступности, т.е. возможность

приобщения, вовлеченности всех без исключения детей, подростков и

юношества в сферу деятельности досуговых учреждений с целью удовлетворения творческих потенций подрастающего поколения, их досуговых запросов и интересов.

2. Принцип самодеятельности - реализуется на всех уровнях детского досуга: от любительского объединения до массового праздника. Самодеятельность, как сущностное свойство личности, обеспечивает высокий уровень достижений в любой индивидуальной и коллективной деятельности. Принцип самодеятельности зиждется на творческой активности, увлеченности и инициативе детей.

3. Принцип индивидуального подхода - предполагает учет индивидуальных запросов, интересов, склонностей, способностей, возможностей, психофизиологических особенностей и социальной среды обитания детей, подростков и юношества при обеспечении их досуга. Дифференцированный подход обеспечивает комфортное состояние каждого участника досуговой акции.

4.Принцип систематичности и целенаправленности - предполагает осуществление этой деятельности на основе планомерного и последовательного сочетания непрерывности и взаимозависимости в работе всех социальных институтов, призванных обеспечивать досуг детей, подростков и юношества.

Важно направлять детей, подростков и юношество на дела общественно значимые, поскольку богатство творческих сил индивида зависит от всестороннего и полного проявления этих сил в жизни общества. Это процесс ограниченного превращения человека в общественное существо, в активную и творческую личность, живущую

полной жизнью в согласии с самим собой и обществом.

5. Принцип преемственности - в первую очередь предполагает культурное взаимодействие и взаимовлияние поколений. Необходимо активизировать деятельность родителей, всех взрослых на передачу детям социального знания и опыта на проведение разумного досуга, его философии. Принцип преемственности означает также поддержание норм и традиций при перемещении детей из одной возрастной общности в другую, из одного социально-воспитательного учреждения в другое.

6. Принцип занимательности - заключается в создании непринужденного эмоционального общения посредством выстраивания всего досуга на основе игры и театрализации, ибо сухость, блеклость, отсутствие эмоциональной привлекательности способны обречь на неудачу любые формы и методы работы. Детский досуг должен быть красочно оформлен и дополнен самой разнообразной атрибутикой. Все это превращает досуг детей, подростков и юношества в праздник.

Можно вывести следующие основные характеристики досуга детей, подростков и юношества:

Досуг имеет ярко выраженные физиологический, психологический и социальный аспекты;

Досуг основан на добровольности при выборе рода занятий и степени активности;

Досуг предполагает не регламентированную, а свободную творческую деятельность;

Досуг формирует и развивает личность;

Досуг способствует самовыражению, самоутверждению и саморазвитию личности через свободно выбранные действия;

Досуг формирует потребность детей в свободе и независимости;

Досуг способствует раскрытию природных талантов и приобретению полезных для жизни умений и навыков;

Досуг стимулирует творческую инициативу детей;

Досуг есть сфера удовлетворения потребностей личности;

Досуг способствует формированию ценностных ориентаций;

Досуг детерминирован внутренне и внешне;

Досуг выступает как своеобразная «зона ограниченного вмешательства взрослых»;

Досуг способствует объективной самооценке детей;

Досуг формирует позитивную «Я- концепцию»;

Досуг обеспечивает удовлетворение, веселое настроение и персональное удовольствие;

Досуг способствует самовоспитанию личности;

Досуг формирует социально значимые потребности личности и нормы поведения в обществе;

Досуг - активность, контрастирующая с полным отдыхом;

Природе детского досуга чужда оппозиция «учебное время» - досуг (как часть внеучебного времени);

Детский досуг подразделяется на собственно досуг и полудосуг;

Детский досуг широк в своем понимании .

Таким образом, можно констатировать, что сущностью детско-юношеского досуга является творческое поведение (взаимодействие с окружающей средой) детей, подростков и юношества в свободной для выбора рода занятий и степени активности пространственно-временной среде, детерминированный внутренне (потребностями, мотивами, установками, выбором форм и способов поведения) и внешне (факторами, порождающими поведение).

Выводы по главе I

К сожалению, в подходах к вычленению и пониманию досуга, как такового, нет до сих пор полного единства и в специальной литературе. Исторически сложилось так, что здесь одновременно существовали три позиции. Первая из них - деление временного бюджета взрослого человека на «работу» и «неработу», в рамках которой досуг и внерабочее время рассматриваются как одно и тоже. Суть второй позиции составляло отождествление понятий «досуг» и «свободное время». В рамках третей позиции досуг квалифицировался в качестве части свободного времени, где из последнего исключались все более или менее серьезные занятия, связанные с развитием личности и соответственно досуг сводится к отдыху и развлечениям.

К основным характеристикам досуга следует отнести: свободу от обязанностей (все необходимое уже выполнено и можно делать только то, что хочется); возможность выбора (поскольку мы свободны и наше поведение управляется изнутри, мы приобретаем великое право самостоятельно выбирать род и вид занятия); неутилитарность досуговой деятельности (она самодостаточна и обладает процессуальной ценностью); гедонистичность досугового поведения (личности находятся в поисках радости, довольствия, наслаждения); компенсационность (возвышающая активность направлена на возмещение того, что люди недополучают в других сферах своей жизнедеятельности).

Досуг имеет свой объем (величину), свою структуру и свое содержание.

Отличительной особенностью детского досуга является его театрализация. Художественные образы, воздействуя через эмоциональную сферу, заставляют его переживать, страдать и радоваться, их воздействие часто намного острее жизненных коллизий. Иначе говоря, детский досуг благоприятен для формирования возвышенных идеалов и выработки системы ценностных предпочтений.

Досуг детей, подростков и юношества развивается по своим законам, принципам, теоретически обоснованным и апробированным на практике.

К ним относятся:

Принцип самодеятельности.
Принцип преемственности.
Принцип занимательности.

Реализация принципов организации детского досуга на практике по своим масштабам воздействия на личность выходит далеко за рамки

досугового времяпрепровождения, это крупномасштабная социальная акция, цель которой - разностороннее развитие личности ребенка, подростка, юноши (девушки).

. Анализ опыта организации детского досуга в Креативном центре «Созвездие»

2.1. Общая характеристика Креативного центра «Созвездие», как субъекта организации детского досуга

Детство - счастливая пора жизни, когда сказка легко становится былью. Поэтому организация детского праздника - очень ответственная задача. Нужно учесть возраст гостей и подобрать такую развлекательную программу, чтобы было весело и интересно всем, а виновник торжества был в центре внимания.

Самой главной отличительной чертой в организации детского досуга в праздничном агентстве, в отличие от других детских учреждений, является то, что на первый план выходит задача развлечения детей, поднятие настроения, дарить детям положительный заряд энергии.

Специально для маленьких гостей разрабатываются сценарии детских праздников, соответствующих вкусам ребенка, его гостей, их возрасту.

Так же отличительной чертой является то, что актеры в образах различных персонажей, проводят детское мероприятие, ранее не видя детей и не зная всех их отличительных особенностей. Актер должен быть профессиональным, но не только в актерском мастерстве, но и быть терпеливым педагогом и психологом, должен уметь подстроится

под возраст и не оставить без внимания ни одного участника.

детский день рождения;
новогодние программы;
крестины;

В те далекие годы рынок ивент-услуг был еще недостаточно развит, и КЦ «Созвездие» был одним из первых, кто стал предлагать клиентам качественные услуги для проведения детских праздников.

Опытные сценаристы могут разработать индивидуальную концепцию и сценарий дня рождения ребенка. В этом им помогают детские психологи и педагоги, имеющие опыт в организации детских праздников. Менеджеры агентства помогут подобрать площадки, идеально подходящие для проведения детских праздников. Звукорежиссеры и светотехники установят необходимую аппаратуру и оборудование для детского дня рождения. Организация детских праздников стала невозможна без дизайнеров, художников и костюмеров, создающих неповторимые украшения и костюмы, с

помощью которых детские праздники превращаются в неповторимые театрализованные представления. Для проведения детских праздников КЦ «Созвездие» часто приглашает цирковых артистов, артистов оригинальных жанров, кукольные спектакли, яркие и познавательные шоу, ростовых кукол и даже звезд эстрады. На детские праздники КЦ «Созвездие» заказывает торты в лучших кондитерских Челябинска. Для того, чтобы организация детского праздника надолго осталась в памяти, КЦ «Созвездие» рекомендует пригласить профессиональных фото- и видеооператоров, которые сделают фотоальбом и создадут захватывающий фильм с праздничного мероприятия.

Обратившись в центр, клиент получает подробную консультацию специалистов. Они рассказывают, как сделать детский праздник не только веселым для маленьких гостей, но и для взрослых. Благодаря богатому творческому потенциалу специалистов, база сценариев постоянно пополняется, и клиент сможет выбрать то, что действительно подойдет. Если же у клиента возникли какие-то свои идеи по проведению праздника, он может смело делиться ими с сотрудниками агентства, и все пожелания будут обязательно учтены.

Одними из наиболее популярных форм проведения детского досуга в рамках праздничных агентств является организация выпускного вечера в детском саду и день рождение.

Выпускной в детском садике, утренник все в том же садике или в начальной школе, день рождения или просто желание отлично

отдохнуть со своим чадом - вот и повод устроить детский праздник. Но, к сожалению, следует заметить, что детские праздники - это сто процентов удовольствия для детей и сто процентов проблем для их родителей.

Чтобы праздник удался, необходимо потратить много сил, как физических, так и моральных. Нужно украсить помещение, приготовить угощение для гостей, придумать развлекательную программу и сделать как минимум полсотни других подобных дел. Если родителям все взять на себя, то результат будет один - начисто отпадет охота предпринимать нечто подобное в будущем. Мучения по организации праздника, по его проведению и по устранению последствий окажутся неизмеримо больше полученного удовольствия (если оно вообще будет получено). Чтобы этого не произошло, чтобы радость от праздника была обоюдной: и со стороны детей, и со стороны родителей - лучше воспользоваться услугами специалистов Креативного центра «Созвездие».

Детский день рождения может проходить по сценариям, рассчитанным на разные возраста. Креативный центр «Созвездие» предлагает детские праздники для малышей 1-3 лет торжества для детей 4-6лет и 6-10, а также реализацию сценариев мероприятий для подростков 10-16 лет. Все праздники сопровождаются разнообразными программами, составленными с учетом интересов подростков соответствующего возраста: к малышам могут приехать клоуны, пираты, ковбои, индейцы и многие другие персонажи с шариками и забавными животными , а для старших ребят можно устроить феерические мероприятия, насыщенные выступлениями артистов ,

спецэффектами и продвинутой дискотекой.

Устроить день рождения ребенка, в Креативном центре «Созвездие» можно как «праздник под ключ», так и отдельные услуги, например оформление зала воздушными шариками или любимых сказочных персонажей, которые наполняют праздники атмосферой волшебства.

Все детские праздники и торжества, организованные специалистами Креативного центра «Созвездие» навсегда оставят приятные воспоминания в сердцах детей и гостей.

2.2. Организация выпускного вечера в детском саду в стиле пиратской вечеринки «Остров сокровищ»

Креативный центр «Созвездие» оказывает услуги по организации и проведению выпускных вечеров в детских садах.

Главное в организации выпускного вечера - достаточно хорошо подготовиться к празднику. Для этого необходимо выделить основные этапы по организации данного праздника. Выделим их:

Подготовительный этап:

Определение перечня услуг.
Составление и утверждение сметы по организации детского выпускного в детском саду (см. приложение 2).
Оплата услуг.

Разработка и утверждение сценария проведения детского выпускного вечера (см. приложение 1).
Закупка аквагрима.
Заказ надувного батута.
Закупка призов.

Охарактеризуем каждый из вышеприведенных этапов более подробно.

Подготовительный этап начинается с обращения клиента в Креативный центр «Созвездие» за оказанием услуг по организации выпускного вечера в детском саду. Клиентами могут является родители выпускников и др. Опытные менеджеры Креативного центра «Созвездия» предлагают клиенту всевозможные варианты проведения выпускного вечера в детском саду. После чего клиент останавливается на определенных услугах по организации выпускного вечера. Менеджер составляет смету на оказание услуг. Сначала данная смета подписывается клиентом, затем утверждается руководителем Креативного центра «Созвездие». Далее составляется договор об возмездном оказании услуг, который подписывается в двустороннем порядке. После чего начинается организационный этап.

Одним из наиболее важных под этапов организационного этапа является Этим занимается сценарист.

В основе выпускного вечера в детском саду лежит игровая деятельность аниматоров с детьми в «кладоискателей». Идея «кладоискателей» основана на произведении Стивенсона «Остров сокровищ» (см.приложение 1). В данном случае функция, выполняемая детским досугом - развлекательная.

Следующим этапом в подготовке к празднику является подготовка

реквизитов и костюмов. Необходимо приготовить следующие костюмы и реквизиты:

повязки на глаз;
банданы (пиратские платки на голову);
фломастеры;
костюмы для пиратов;
ленты для вязания узлов;
канат;
кегли;
карта;
сокровища (конфеты в блестящих обертках, шоколадные медали и т.п.)
сундук с сокровищами
нарисованные "обманки";
театральный грим или обычные тени и косметические карандаши.

Подготовка реквизита заключается в следующем: пиратские банданы повязываются на голову (обычные платки повязать, как носят пираты), черные повязки на глаза, канат, ленты, пустые бутылки, костюмы для пиратов. Пиратам (детям) рисуют усы и бороды. Подготавливают карту, по которой дети будут искать клад, то есть сокровища. Сокровища же - это обычные конфеты в золотой фольге, маленькие шоколадки-медальки в блестящей упаковке. Также не следует забывать про сундук с драгоценностями.

расчет с ними, заказ торта в кондитерской «Зазеркалье», подготовка к эксплуатации шоколадного фонтана (в т.ч. закупка шоколада), заказ генератора мыльных пузырей, закупка аквагрима, заказ надувного батута, закупка призов.

Проведение выпускного вечера в детском саду заключается в доставке аниматоров, фото - и видеооператоров, реквизитов и костюмов, торта, шоколадного фонтана, генератора мыльных пузырей, надувка батута, оформление помещения, проведение мероприятия.

Одним из важных моментов на заключительном этапе организации детского выпускного, который хотелось вынести на отдельное рассмотрение является оформление помещения. Помещение, в котором будет происходить выпускной вечер оформляется в пиратском стиле. Над входной дверью следует повесить веревочную лестницу, расставить пустые бутылки из-под лимонада. На стене следует повесить плакат с большой пальмой (можно нарисовать самим. По стенам развесить рисунки с изображением пиратских флагов, кинжалов, оформить воздушными шарами.

В процессе игры дети учатся:

Завязать узлы - на веревке каждый участник завязывает по 2 крепких узла, один участник завязывает, а другой - развязывает;

Проходить по раскиданным по всему помещению листочкам бумаги, как по кочкам на болоте;

Проходить через рифы - дети должны пройти с завязанными глазами между рядов с пустых бутылок;

Находить сокровища.

По окончании праздничного мероприятия проводится

сотрудниками Креативного центра проводится оценка организации и проведения выпускного вечера в детском саду. Получается обратная связь.

Выводы по II главе

Креативный центр «Созвездие» занимается организацией детского досуга в рамках детских праздников.

Сегодня детские праздники - шумные, веселые, волшебные - необычайно важны как для малышей, и для детей постарше.

К детским мероприятиями, организованными в рамках Креативного центра «Созвездия» относятся:

детский день рождения;
выпускной в детском саду и школе;
новогодние программы;
крестины;
проведение календарных праздников для детей;
развлечение детей на взрослых мероприятиях.

Организация детских праздников - одно из основных направлений деятельности Креативного центра «Созвездие» с 2001 года.

В начале его деятельности, на детские праздники предлагали одного-двух клоунов, шарики и торт. Со временем спектр услуг расширился. Сегодня организация детских праздников стала профессией для многих специалистов.

Для Креативного центра «Созвездие» организация праздника для детей является творческим процессом, с которым оно справится легко и качественно, а клиентам и их детям останется только ждать интересного шоу и праздничной суматохи.

Подготовительный этап:

Обращение клиента в Креативный центр «Созвездие» за оказанием услуг по организации выпускного вечера в детском саду.
Определение перечня услуг.
В двустороннем порядке подписывается договор о возмездном оказании услуг.
Оплата услуг.

Основной (организационный) этап:

Разработка и утверждение сценария проведения детского выпускного вечера.
Подготовка снаряжений и реквизитов для проведения выпускного вечера.
Заключение договоров с фото - и видеоператором.
Заказ торта в кондитерской «Зазеркалье».
Подготовка к эксплуатации шоколадного фонтана.
Заказ генератора мыльных пузырей.
Закупка аквагрима.
Заказ надувного батута.
Закупка призов.

Заключительный этап: Проведение мероприятия, в т.ч. оформление помещения.

Исходя из всего выше сказанного можно сделать вывод, что праздничные агентства очень ответственно подходят к организации детского досуга.

Заключение

В предельно концентрированном виде задачи, назначение и роль досуга находят выражение в его трех основных социокультурных функциях: рекреация, развлечение, развитие.

Досуг имеет свой объем (величину), свою структуру и свое содержание.

Детский досуг часто отождествляется со свободным временем (Ф. С. Махов, А.Т. Куракин, В.В. Фатьянов и д.р.), с внешкольной и внеклассной работой (Б. Э. Вульфов, Л. Н. Николаева, М. М. Поташник и д. р.), и даже с внеучебным временем (Л. К. Балясная, Т. В. Сорокина и д. р.). Но можно ли отождествлять свободное время с досугом? Нет, так как свободное время есть у всех, а досугом обладает не каждый. Досугом называется деятельность, отношения, состояние ума.

К ним относятся:

Принцип всеобщности и доступности.
Принцип самодеятельности.
Принцип индивидуального подхода.
Принцип систематичности и целенаправленности.
Принцип преемственности.
Принцип занимательности.

Креативный центр «Созвездие» занимается организацией детского досуга в рамках детских праздников.

К детским мероприятиями, организованными в рамках Креативного центра «Созвездия» относятся:

детский день рождения;
выпускной в детском саду и школе;
новогодние программы;
крестины;
проведение календарных праздников для детей;
развлечение детей на взрослых мероприятиях.

Основные этапы по организации выпускного вечера в детском саду в стиле пиратской вечеринки «Остров Сокровищ»:

Подготовительный этап:

Обращение клиента в Креативный центр «Созвездие» за оказанием услуг по организации выпускного вечера в детском саду.
Определение перечня услуг.
Составление и утверждение сметы по организации детского выпускного в детском саду.
В двустороннем порядке подписывается договор о возмездном оказании услуг.
Оплата услуг.

Основной (организационный) этап:

Разработка и утверждение сценария проведения детского выпускного вечера.
Подготовка снаряжений и реквизитов для проведения выпускного вечера.
Заключение договоров с фото - и видеоператором.
Заказ торта в кондитерской «Зазеркалье».
Подготовка к эксплуатации шоколадного фонтана.
Заказ генератора мыльных пузырей.
Закупка аквагрима.
Заказ надувного батута.
Закупка призов.

Заключительный этап: Проведение мероприятия, в т.ч. оформление помещения.

Перечисленные этапы являются примерными, и могут изменены в зависимости от положения клиента.

Список литературы

Актуальные проблемы современной культуры детства: Сб. науч. материалов / Челяб. гос. акад. культуры и искусств; Редкол.: В.С. Русанова (науч. ред.) и др. Челябинск, 2003.
Андреев В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности. Казань. 1988.
Анищук В.В. Рост социальной активности молодежи. Киев, Одесса. 1989.
Артемьев Т.И. Развитие личности и ее способностей. М., 1982.
Асеев В.Б. Мотивация поведения и формирования личности. М., 1976.
Байярд Р., Байярд Д. Ваш беспокойный подросток. Практическое руководство для отчаявшихся родителей. М., 1991.
Белинская Е.И. Социальная психология личности. М., 2001.
Буева Л.П. Социальная среда и сознание личности. М., 1968.
Бурменская Г.В. Возрастно-психологическое консультирование. М., 1991.
Валаханович С.А. Преображение творчеством: пособие для педагогов и организаторов общеобразоват. шк. Минск: Беларус. навука, 2003.
Верб Л.А. Эстетические потребности и духовное развитие личности. Л., 1981г.
Волощенко Г.Г. Досуг как явление культуры: генезис и развитие: автореф. дис. ... д-ра культурологии. Кемерово, 2006.
Воспитание увлечением: формирование и деятельность клубных объединений. М., 1978.
Гилинский Я.И. Стадии социализации индивида. Человек и общество (проблемы социализации индивида). Л., 1971.
Гребенникова Е. Досуг детей - дело серьезное! // Библиотека. 2006. N 11.
Еремин В.А. Улица-подросток- воспитатель. М., 1991.
Ерошенков И.Н. Работа клубных учреждений с детьми и подростками. М., 1982.
Жуганов А.В. Творческая активность личности: содержание, пути формирования и реализации. Л., 1991.
Из опыта формирования эстетического отношения к искусству в подростковом возрасте. М., 1987.
Колесов Д.В., Мягков И.Ф. О психологии и физиологии подростка - учителю. М., 1986.
Кондрашенко В.Т., Чернявская А.Г. По лабиринтам души подростка. Минск, 1991.
Краковский А.П. О подростках. Содержание возрастного, полового и типологического в личности младшего и старшего подростка. М., 1970.
Махов Ф.С. Когда подростку интересно. Подросток в школе и в клубе. М., 1986.
Махов Ф.С. Подросток и свободное время. Л., 1982.
Мид М. культура и мир детства. М., 1988.
Мосалев Б. Г. Досуг: Методология и методика социол. исслед.: Учеб. пособие. М.: МГУК, 1995.
Мудрик А.В. Социализация и воспитание подрастающего поколения. М., 1990.
Мудрик А.В. Социальная педагогика. Академия. М., 2000.
Обухова Л.Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы/ Л.Ф. Обухова. М., 1996.
Организация внешкольного досуга: сценарии, программы игр и представлений. Ростов н/Д Феникс, 2004.
Платонова Н.М. Основы социальной педагогики. СПб., 1997.
Раздобреева П. Детское время: чем увлекаются российские дети в возрасте от 6 до 9 лет // Маркетолог. 2008. N 2.
Русанова В.С. Возрастные дифференциальные технологии социально-культурной сферы: программа и методические рекомендации. Ч.1. Челябинск, 2005.
Стрельцов Ю.А. Культурология досуга: Учебное пособие. М.: МГУКИ, 2002.
Стрельцов Ю.А. Общение в сфере свободного времени. М., 1991.
Титов Б. А. Социализация детей, подростков и юношества в сфере досуга. СПб, 1997 .
Титов Б.А. Социализация детей. Подростков и юношества в сфере досуга. СПб., 1997.
Трегубов Б.А. Свободное время молодежи: сущность, управление. СПб., 1991.
Шин С.А. Оригинальные и веселые праздники, игры, конкурсы для детей. Ростов н/Д: Феникс, 2004.
Официальный сайт праздничного агентства «Созвездия» - www.sozvezdie74.ru .

Приложение 1. План сценария выпускного в детском саду.

«Остров сокровищ»

В зал вбегают пират с пираткой, о чем- то ругаются. У пиратки в руках карта, пират пытается ее забрать, пиратка прячется за детей.

Пират. Отдай карту, она тебе все равно не поможет, у тебя даже корабля нет.

Пиратка. Зачем она тебе? У тебя ведь ни команды, ни карты нет. Один корабль, который одному тебе и с места не сдвинуть.

Пират. Ну что ж, я так думаю, что спорить нам нет смысла. Я предлагаю тебе объединить наши силы и возможности, так мы скорее доберемся до клада.

Пиратка. Вот и отлично, а ты знаешь, что вот это команда самая лучшая из всех, которые можно только найти?

Пират. И чем же она лучше всех остальных команд?

Пиратка. А тем, что это выпускники садика, они уже 1 сентября пойдут в школу и станут школьниками.

Пират. Подумаешь школьниками, чего хорошего в этой школе? Учат писать да считать, а больше там ничему и не учат.

Пират. тем более, чего им тогда в школе делать?

Пиратка. В школе они заведут себе новых друзей, познакомятся с новыми людьми и узнают еще много - много всего.

Пират. Но ведь сейчас они еще не в школе? Так что я предлагаю нам всем вместе отправиться на поиски сокровищ. Вы согласны?

Пиратка. Ну что ж, раз так, первым делом нам нужно придумать вам настоящие пиратские имена.

Придумывают пиратские имена

Пират. Ну пираты, это еще не самое главное. Конечно вы станете самыми настоящими пиратами только после того как найдете свой первый клад, тогда точно в ваших пиратских способностях никто не будет сомневаться.

Пиратка. Ну что? Все готовы на поиски клада и приключений? Тогда смотрим нашу карту.

Раскладывают карту.

Пират. первое препятствие с которым мы с вами сталкиваемся, это как мы будем высаживаться с нашего корабля? У кого какие предложения есть?

Пиратка. Я предлагаю прокинуть канат до берега и по нему перебраться. Все согласны?

Раскладывают канат.

Пират. Ваша задача пройти вот по этому канату не оступившись и не упав с него, задание понятно? Тогда три, четыре, начали.

Звучит музыка, все по очереди перебираются на другую сторону зала.

Пиратка. Отлично, вся команда перебралась на берег, и даже, кажется без потерь.

Дети отвечают

Пиратка. Ну а раз все перебрались, давайте посмотри нашу карту, и выясним, куда же нам двигаться дальше.

Пират. Ну конечно, какое приключение без индейцев.

Пиратка. И как же мы через них пройдем?

Пират. Очень просто. Мы напишем им письмо.

Пиратка. Письмо? Индейцам? Они по моему ни писать, ни читать не умеют, какое им тогда письмо писать?

Пират. Какое, какое, узловое.

Пиратка. Ну, то, что ты умеешь узловые письма писать, это я знаю, а вот умеют ли их писать ребята.

Пират. Ребята, действительно, а вы умеете писать узловые письма?

Дети отвечают

Пиратка. Ну, в этом ведь нет ничего страшного (обращается к пирату). Ты ведь научишь ребят писать такие письма?

Пират. Конечно, научу, ведь в этом нет ничего сложного. Ну-ка быстренько рассчитайся на первый второй.

Дети рассчитываются

Пиратка. А теперь все первые быстренько подойдите ко мне

Пират. А все вторые ко мне.

Дети расходятся по командам. Каждой команде выдаются длинные ленты.

Пират. В том, что бы писать узловые письма, нет ничего сложного, самое главное нужно как можно больше завязать узлов. Но вся сложность в написании таких писем заключается в том, что делать вы это должны всей командой одновременно.

Пиратка. Задание понятно? Тогда три четыре начали.

Пират. Пять, четыре, три, два, один. Стоп.

Пираты забирают у ребят ленты с завязанными узлами, подсчитывают узлы.

Пиратка. Но, насколько мне известно, писать такие письма не самое главное, а самое главное это умение их расшифровывать. Так что мы меняем ваши ленты и теперь ваша задача, как можно быстрее развязать все узлы противоположной команды.

Пираты выдают ленты.

Пират. По моей команде, приготовились, начали.

Звучит музыка, проходит конкурс.

Пиратка. Ну, по-моему, ребята отлично научились, и писать, и расшифровывать узловые письма.

Пират. Да, хороших учеников мы себе набрали, я думаю, отличные пираты из них получатся.

Пиратка. Знаешь, а, по-моему, эти индейцы не очень то и дружелюбные и вряд ли они нас пропустят дальше, мне кажется, придется сражаться.

Звучит музыка. Проходит конкурс попади в виг вам.

Пиратка. Хватит попусту разговаривать, ни к чему это не приведет и тем более не приведет к кладу. Давайте, лучше разложим карту и выясним, в какую же сторону нам двигаться дальше.

Достают карту, раскладывают ее

Пиратка. А через болото не перебраться без потерь.

Пират. Знаешь, можно перебраться и без потерь, но только при одном условии, что вся команда будет помогать своим товарищам по команде.

Пираты раскладывают 2 «тропинки через болото»

Пират. Ваша задача с завязанными глазами пройти вот по этой тропинке через болото, переходить вы будете все по очереди, а ваша команда должна будет вам подсказывать. Естественно, чья команда переправится через болото быстрей, та и будет победителем.

Пираты завязывают глаза первым участникам.

Пиратка. Приготовились? Три четыре начали.

Звучит музыка, проходит конкурс.

Пират. Отлично. Болото вы проходите просто отлично. Сразу видно, что вы очень дружные и можете всегда прийти на выручку своим товарищам. Некоторые из вас, конечно, немного замочились в болоте, но в этом нет ничего страшного.

Разворачивают карту

Приложение 2. Предполагаемая смета

Смета по организации детского выпускного в дет. саду № 460 27.05.2009 г.

Наименование		Цена за ед.
Детская программа "Остров сокровищ"
Ростовая кукла "Звезда"
Видеосъёмка, монтаж
Фотосъёмка, обработка
Торт в виде сундука
Шоколадный фонтан
Фокусник
Генератор мыльных пузырей
Оформление зала шарами
Взрыв шара
Аквагрим
Надувной батут
Небесные фонарики

Администратор
Транспорт
Итого:

Заказчик______________________________________

Директор КЦ «Созвездие» Шевнин И.А.______________

УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

«БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

КУЛЬТУРЫ И ИСКУССТВ»

ФАКУЛЬТЕТ ЗАОЧНОГО ОБУЧЕНИЯ

КУРСОВАЯ РАБОТА ПО «ОСНОВАМ КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ »

Особенности организации культурно-досуговой деятельности детей

Исполнитель:

студентка 411а группы

Колтович Елена Владимировна

Научный руководитель:

Лесниченко М.В.

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ

1.1 Понятие, формы и виды культурно-досуговой деятельности детей

1.2 Принципы и особенности организации культурно-досуговой деятельности детей

ГЛАВА 2.ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ В ГУО «Ясли-сад № 7 г. Молодечно» «Сказка»

2.1 Организация детской культурно-досуговой деятельности в ГУО «Ясли-сад № 7 г. Молодечно» «Сказка»

2.2 Особенности организации детской культурно-досуговой деятельности в ГУО «Ясли-сад № 7 г. Молодечно» «Сказка»

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ

Досуг традиционно является одной из важнейших сфер жизнедеятельности детей. Трансформации всех сторон жизни общества привели к изменению социокультурной ситуации в области досуга. Дети представляют собой особую социальную группу, наиболее восприимчивую к социокультурным инновациям, которые оказывают различное по своей направленности влияние на становление личности.

Неорганизованный, стихийный досуг детей часто является источником импульса к развитию вредных привычек, далеко нездорового образа жизни. Организованный же в социально-значимых целях досуг является педагогической и социальной поддержкой растущих личностей, формирует у них активную, сознательную и созидательную по отношению к окружающему миру позицию, а также является средством удовлетворения детских потребностей.

Организация досуговой деятельности детей должна быть в первую очередь культурной. И это одна из важнейших задач современного общества. Сегодня как никогда актуальна проблема овладения детьми способами организации своего свободного времени, умением содержательно и интересно проводить свой досуг. В процессе коллективного досугового времяпрепровождения происходит упрочение чувства товарищества, возрастание степени консолидации, стимулирование трудовой активности, выработка жизненной позиции, обучение нормам поведения в обществе. В сфере досуга дети более открыты для влияния и воздействия на них самых различных социальных институтов, что позволяет с максимальной эффективностью воздействовать на их нравственный облик и мировоззрение.

Досуг строится особым образом на организованном общении, несет в себе глубокий социальный, часто педагогический смысл, выполняет культурно-образовательное, развивающее назначение, а также позволяет раскрыть эстетический, духовно-нравственный и физический потенциал личности. В основе досуга - предметно-духовная деятельность, разнообразными видами которой заполняется досуговое время.

Поэтому так важно уметь организовать для ребенка такую культурно-досуговую среду, которая станет для него естественной частью его жизни и позволит более полно реализовать себя и свои интересы.

Учитывая актуальность и практическую значимость проблемы организации культурно-досуговой деятельности в детских дошкольных учреждениях, мной была выбрана тема исследования «Особенности организации культурно-досуговой деятельности детей».

Цель исследования заключается в выявлении основных особенностей организации детской культурно-досуговой деятельностью в Государственном учреждении образования (ГУО) «Ясли-сад « 7 г. Молодечно» «Сказка».

Достижение указанной цели предполагает решение следующих задач:

раскрыть понятие культурно-досуговой деятельности детей;

определить формы и виды культурно-досуговой деятельности детей;

выявить принципы и особенности организации детской культурно-досуговой деятельности;

проанализировать организацию детской культурно-досуговой деятельности в ГУО «Ясли-сад № 7 г. Молодечно» «Сказка».

Объектом исследования моей курсовой работы является культурно-досуговая деятельность детей.

Предмет исследования - специфика использования форм, видов и принципов культурно-досуговой деятельности в детском учреждении образования как особенности организации культурно-досуговой деятельности детей.

В процессе написания работы использовались такие методы исследования, как теоретический анализ социологической, психологической, педагогической, методической и управленческой литературы; моделирование, опросные методики (анкетирование), изучение и обобщение управленческого и педагогического опыта.

Базой исследования данного курсового проекта является ГУО «Ясли-сад № 7 г. Молодечно».

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ

1 Понятие, формы и виды культурно-досуговой деятельности детей

Досуг - часть нерабочего времени, которая остается у человека после исполнения непреложных непроизводственных обязанностей. Первыми элементарными ценностями досуга являются отдых и движение, служащие восстановлению физических сил и душевного равновесия. В жизни общества досуг важен для стабилизации, снятия напряженности, предотвращения общественных конфликтов, взаимосвязи поколений, общения, удовлетворения потребностей личности в радости, и т.д. .

Досуг при известных обстоятельствах может стать важным фактором физического развития детей. Любимые занятия в часы досуга поддерживают эмоциональное здоровье. Досуг способствует выходу из стрессов и мелких беспокойств, и, наконец, досуг признается значительным орудием в предупреждении умственной отсталости и реабилитации умственно больных детей. Особая ценность досуга заключается в том, что он может помочь ребенку реализовать то лучшее, что в нем есть.

Культурно-досуговая деятельность представляет собой сферу жизнедеятельности, открывающую возможности для формирования внутреннего мира ребенка, повышения его культурного уровня и всестороннего развития. Досуговая деятельность дошкольников осуществляется во временном отрезке, свободном от занятий, и рассматривается как одна из сфер вовлечения в мир культуры .

Некоторые ученые, занимающиеся изучением процесса досуговой деятельности, приходят к выводу, что отдельные группы населения не имеют соответствующего уровня знаний и навыков рационального и разнообразного использования свободного времени . К их числу можно отнести и дошкольников, не владеющих необходимой культурой использования свободного времени. Поэтому их досуг имеет стихийный характер.

Обеспечить целенаправленность процесса детской культурно-досуговой деятельности возможно при условии наличия педагога, ориентирующего свободное время детей на освоение культурных ценностей и предоставляющего им свободу в выборе занятий, исходя из их индивидуальных способностей, интересов и потребностей. Основная цель педагога - воспитание свободной, активно действующей личности дошкольника через приобщение к ценностям культуры, развитие творческого потенциала каждого ребенка. В этом случае культурно-досуговая деятельность детей предстанет как планируемый и специально организованный педагогический процесс, направленный на повышение культурного уровня ребенка.

Культурно-досуговая деятельность детей представляет собой целенаправленно организованный процесс, в котором субъект осуществляет предметную, содержательную деятельность, характеризующуюся творческой активностью и влияющую на уровень его культурного развития. Основанием для этого определения выступает сам характер культурно-досуговой деятельности, который строится на добровольном желании ребенка и по его инициативе, с учетом интересов и потребностей, что делает процесс наиболее привлекательным и востребованным детьми .

Оказывая влияние на духовный образ жизни дошкольника, процесс культурно-досуговой деятельности обеспечивает необходимые условия для личностного развития ребенка, формирования его общей культуры. В нем нет строгой регламентации, он направлен на интересы и потребности самих детей. Перечисленные характеристики позволяют рассматривать культурно-досуговую деятельность дошкольников как средство формирования их культурного уровня в разнообразных сферах деятельности .

В основе определения форм культурно-досуговой деятельности лежит положение о том, что форма выполняет функцию организации досугового процесса в целом. Вне формы процесс культурно-досуговой деятельности осуществляться не может .

Формы культурно-досуговой деятельности дошкольников весьма разнообразны. Традиционно в работе с дошкольниками определены следующие ее разновидности: слушание музыки, упражнения, игры, развлечения, праздничные утренники. В современной литературе традиционные формы дополнены такими видами, как отдых, самообразование, творчество .

Дадим характеристику отдельным формам культурно-досуговой деятельности, используемым в работе с дошкольниками.

Развлечение способствует эстетическому развитию ребенка и является одним из путей расширения кругозора дошкольников в области искусства. В процессе развлечений дети знакомятся с лучшими образцами художественного слова, слушают музыкальные произведения, смотрят представления кукольных театров.

Использование развлечений в процессе досуга расширяет сферу педагогического влияния на культурное развитие дошкольников, способствует созданию у детей приподнятого настроения, воздействует на моральный облик ребенка, воспитывает в нем гуманные чувства. Привнесение в развлечения эмоциональных и занимательных моментов повышает интерес детей к предложенному содержанию. Содержание развлечений складывается из подобранного художественного материала, определяющего смысловую направленность развлечений, их тематическое единство и жанровые особенности. От содержания зависит форма проведения развлечений.

С детьми дошкольного возраста организуются разнообразные развлечения , вид которых определятся характером участия в них детей:

развлечения, где дети выступают в роли слушателей или зрителей, обычно готовятся и проводятся взрослыми, деятельность детей несколько ограничена и прослеживается в каких-то организаторских моментах (оформить зал, группу; изготовить атрибуты или пригласительные билеты);

развлечения, где дети являются активными участниками и исполнителями под руководством взрослых, данный вид развлечений позволяет педагогу найти занятие каждому ребенку (выступление, участие в спектакле, разыгрывание роли и др.), что положительно сказывается на формировании основ культуры личности;

развлечения, в которых активное участие принимают и дети, и взрослые, помогут родителям правильно заполнять свободное время дошкольников, содержательно и интересно организовывать детские домашние праздники, культурный досуг в семье.

Формы развлечений достаточно многообразны и зависят от поставленных целей и задач, от жанровых особенностей репертуара, от его тематической направленности и смысловой насыщенности: концерты, музыкально-литературные композиции, музыкальные игры и забавы, внесение новой игрушки, инсценировки, игры-драматизации, кукольные спектакли, хореографические и оперные миниатюры .

театрализованные (все виды театров и театрально-игровой деятельности); культурная досуговая развлечение детский

познавательные (КВН, разнообразные викторины: о жизни и творчестве великих людей, о традициях и обычаях своей страны, экологические и др.);

музыкально-литературные концерты;

спортивные (игры, аттракционы, соревнования, эстафеты и т. д.).

Для того чтобы развлечения способствовали развитию и воспитанию дошкольников, необходимо их тщательное планирование. Оно составляется с учетом времени года, знаменательных событий и дат этого периода, программного репертуара, а также в соответствии с требованиями программы для детей каждого возраста.

Следующей формой досуговой деятельности является праздник. Значение праздника в жизни ребенка велико. Он создает яркое, красочное мироощущение, наделяет положительной энергетикой, дает стимул для дальнейшей работы, позволяет расширить рамки событийных представлений, воздействует на различные сферы культуры. В процессе проведения праздников каждый ребенок имеет возможность проявить свои навыки, умения, творческую инициативу. Для педагога праздники подводят определенный итог его повседневной работы с детьми.

И если на протяжении большого количества лет с детьми дошкольного возраста проводились в основном государственно-гражданские праздники, то в настоящее время классификация их существенно расширилась.

М. Б. Зацепина выделяет следующие виды праздников :

народные и фольклорные Коляда, Масленица, Сороки, весенне-летние игрища и забавы, Осенины);

государственно-гражданские (Новый год, День защитника Отечества, День Победы, День знаний, День города и др.);

международные (День матери, День защиты детей, Международный женский день);

православные (Рождество Христово, Пасха, Покров, престольные праздники и др.);

бытовые и семейные (день рождения, праздник букваря, традиционные дни в детском учреждении); праздники, которые специально придумываются взрослыми с целью доставить радость детям (праздники мыльных пузырей, воздушных шаров, бумажных корабликов, парад шляп).

Необычную классификацию праздников предлагает Е. Синицына

известные (День знаний, праздник осени, праздник урожая, Новый год, Рождество, Масленица, День 8 Марта, праздник весны, Пасха, День Победы и многие другие);

малоизвестные (День именинника, День Земли, День города, День юмора, праздник игры и игрушки, книжкины именины и др.);

неизвестные (праздник часов, праздник цветов, день загадок, праздник одного стихотворения, день сказки и многие другие).

Представленные виды праздников могут проводиться дома и вне дома: в детском саду, школе, учреждениях культурно-досуговой сферы.

Подготовка и проведение праздников имеет огромное значение для культурного становления ребенка. Знакомство с народными обычаями и традициями, получение знаний в процессе праздника формируют навыки и умения организации праздничного веселья, культуру его проведения.

2 Принципы и особенности организации культурно-досуговой деятельности детей

Всякая деятельность зиждется на общих закономерностях ее развития. Досуг детей также развивается по своим законам, принципам, теоретически обоснованным и апробированным на практике. Выделяют следующие принципы культурно-досуговой деятельности детей:

Принцип всеобщности и доступности - возможность приобщения, вовлеченности всех детей в сферу деятельности досуговых учреждений с целью удовлетворения творческих потребностей подрастающего поколения, их досуговых запросов и интересов.

Принцип самодеятельности, который реализуется на всех уровнях детского досуга: от любительского объединения до массового праздника. Самодеятельность - сущностное свойство личности, обеспечивающее высокий уровень достижений в любой индивидуальной и коллективной деятельности. Принцип самодеятельности основывается на творческой активности, увлеченности и инициативе детей, с одной стороны, и их поощрении, стимулировании организаторами детского досуга, с другой.

Принцип индивидуального подхода, который учитывает индивидуальные запросы, интересы, склонности, способности, возможности, психофизиологические особенности и социальную среду обитания детей при обеспечении их досуга.

Принцип систематичности и целенаправленности в организации детского досуга - целесообразное осуществление этой деятельности на основе планомерного и последовательного сочетания непрерывности в работе всех социальных институтов, призванных обеспечивать досуг детей. Семья, дошкольное учреждение, школа, средства массовой информации, досуговые учреждения и др. должны осуществлять деятельность по организации досуга в выходные и будни, во время учебы и в каникулы на основе четко разработанной педагогической системы при единстве целей и задач, разнообразия содержания, форм и методов воздействия.

Принцип преемственности в организации досуга - культурное взаимодействие и взаимовлияние поколений. Необходимо активизировать деятельность родителей, всех взрослых на передачу детям социального знания и опыта, на проведение разумного досуга, его философии. Принцип преемственности означает также поддержание норм и традиций при переходе детей из одной возрастной группы в другую, из одного воспитательного учреждения в другое.

Принцип занимательности в организации досуга - создание непринужденного эмоционального общения посредством выстраивания всего досуга на основе игры и театрализации, т.к. сухость, блеклость, отсутствие эмоциональной привлекательности способны обречь на неудачу любые формы и методы работы. Детский досуг должен быть красочно оформлен и дополнен самой разнообразной атрибутикой, что превращает его в праздник.

Реализация принципов организации детской культурно-досуговой деятельности на практике по своим масштабам воздействия на личность выходит далеко за рамки досугового времяпрепровождения, это крупномасштабная социальная акция, цель которой - разностороннее развитие личности ребенка.

Специфической чертой детей является преобладание у них поисковой, творческо-экспериментальной активности. Дети более склонны к игровой деятельности, захватывающей психику целиком, дающей постоянный приток эмоций. Именно игра занимает ведущее место в их досуге детей. Используют самые разнообразные по характеру виды игр: учебно-прикладные, интеллектуальные, физкультурно-спортивные. Наблюдения за практикой подготовки и проведения, детских культурно-досуговых мероприятий, свидетельствует о том, что их успех в значительной мере зависит от включения в их структуры игровых блоков, стимулирующих у детей стремление к состязательности, импровизации и изобретательности.

Дети любят праздники и карнавалы и охотно принимают в них участие. Объясняется это тем, что здесь присутствуют сказочные элементы, театрализованные шествия и представления, яркие игровые зрелища. Любой праздник несет в себе элемент отдыха. Однако есть праздники, в которых рекреационно-развлекательный элемент является преобладающим. К таким праздникам относятся: праздники новогодней елки, проводов зимы, праздники лета, цветов и т.д. Активное участие детей в организации и проведении праздников способствует воспитанию навыков и привычек культуры поведения, чувства коллективизма и товарищества.

Можно выделить следующие основные особенности организации культурно-досуговой деятельности детей:

досуг должен иметь ярко выраженные физиологический, психологический и социальный аспекты;

досуг должен быть основан на добровольности при выборе рода занятий и степени активности;

досуг предполагает не регламентированную, а свободную творческую деятельность;

досуг формирует и развивает личность;

досуг способствует самовыражению, самоутверждению и саморазвитию личности через свободно выбранные действия;

досуг формирует потребность детей в свободе и независимости;

досуг способствует раскрытию природных талантов и приобретению полезных для жизни умений и навыков;

досуг стимулирует творческую инициативу детей;

досуг есть сфера удовлетворения потребностей личности;

досуг способствует формированию ценностных ориентаций;

досуг детерминирован внутренне и внешне;

досуг выступает как своеобразная «зона ограниченного вмешательства взрослых»;

досуг способствует объективной самооценке детей;

досуг формирует позитивную «Я- концепцию»;

досуг обеспечивает удовлетворение, веселое настроение и персональное удовольствие;

досуг способствует самовоспитанию личности;

досуг формирует социально значимые потребности личности и нормы поведения в обществе;

досуг - активность, контрастирующая с полным отдыхом;

детский досуг подразделяется на собственно досуг и полудосуг;

детский досуг широк в своем понимании .

Таким образом, можно констатировать, что сущностью детской культурно-досуговой деятельности является творческое поведение (взаимодействие с окружающей средой) детей в свободной для выбора рода занятий и степени активности пространственно-временной среде, детерминированный внутренне (потребностями, мотивами, установками, выбором форм и способов поведения) и внешне (факторами, порождающими поведение).

ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ В ГУО «Ясли-сад № 7 г. Молодечно» «Сказка»

1 Организация детской культурно-досуговой деятельности в ГУО «Ясли-сад № 7 г. Молодечно» «Сказка»

января 2012 г., в Молодечно открылся новый детский сад №7 «Сказка». Подобного события в городе не случалось более 20 лет. Всего в Минской области насчитывается 690 детских дошкольных учреждений.

Целью работы ГУО «Ясли-сад № 7 г. Молодечно» «Сказка» является разностороннее развитие и социализация ребенка раннего и дошкольного возраста в соответствии с его возрастными и индивидуальными возможностями, способностями и потребностями.

В структуру ГУО «Ясли-сад № 7 г. Молодечно» «Сказка» входят:

информационно-методический кабинет;

физкультурный зал;

тренажёрный зал;

музыкальный зал;

игровая комната;

медицинское подразделение: медицинский кабинет, процедурный кабинет, изолятор, физеотерапевтический кабинет; пункт коррекционно-педагогической помощи;

кабинет педагога-психолога;

кабинет музыкального руководителя;

помещения административно-хозяйственного назначения: помещения пищеблока, прачечной, служебно-бытовые помещения.

Для организации воспитания, обучения воспитанники объединяются в группы: первую младшую (от 2 до 3 лет); вторую младшую (от 3 до 4 лет); среднюю (от 4 до 5 лет); старшую (от 5 до 7 лет);группа кратковременного пребывания (на платной основе) для детей, не посещающих учреждение дошкольного образования.

По состоянию на 01.09.2013 г., штат административно-хозяйственного, воспитательского и обслуживающего персонала ГУО «Ясли-сад № 7 г. Молодечно» составляет 71 человек (ПРИЛОЖЕНИЕ 1 табл. 2.1)

Непосредственное управление учреждением осуществляет заведующая которая действует от имени учреждения, представляя его во всех организациях и учреждениях.

Организационная структура управления в дошкольном учреждении представляет собой совокупность всех его органов с присущими им функциями (ПРИЛОЖЕНИЕ 2, рис. 2.1). Она представлена в виде трех уровней.

Культурно-досуговая деятельность в ГУО «Ясли-сад № 7 г. Молодечно» рассматривается как приоритетное направление организации творческой деятельности ребенка, базис формирования его культуры и тщательно планируется. Планы составляются на год (ПРИЛОЖЕНИЕ 3) и непосредственно на каждый месяц (ПРИЛОЖЕНИЕ 4).

Главная цель организации детской культурно-досуговой деятельности в ГУО «Ясли-сад № 7 г. Молодечно» направлена на развитие деятельности по интересам, стимулирование желание ребенка действовать самостоятельно, проявляя свое Я и обеспечение эмоционального благополучия и отдыха ребенка. Также культурно-досуговая деятельность детей направлена на удовлетворение личностных потребностей и интересов в сфере досуга, на всесторонне личностное развитие ребенка.

Культурно-досуговая деятельность в ГУО «Ясли-сад № 7 г. Молодечно осуществляется на основании утвержденной Министерством образования Республики Беларусь программы «Пралеска» и организуется в процессе развлечений, праздников и самостоятельной работы ребенка с художественными материалами.

Помимо установленных программой «Пралеска» игр-занятий, в ГУО «Ясли-сад № 7 г. Молодечно» предлагаются дополнительные два занятия в неделю в двенадцати кружках разного вида деятельности. Данные занятия предоставляются на платной основе.

В организации культурно-досуговой деятельности принимают участие не только музыкальный руководитель, воспитатель, руководитель по физической культуре, психолог, заведующая, но и родители.

Такой подход к детскому досугу, продуманное использование свободного времени ребенка в социально-значимых целях имеет большое значение для его художественно-эстетического воспитания и целостного развития.

Шесть видов досуговой деятельности, предложенные в программе воспитания и обучения «Пралеска», успешно применены педагогами ГУО «Ясли-сад № 7 г. Молодечно» «Сказка»: отдых, созерцание, развлечение, праздник, самообразование, творчество.

При организации культурно-досуговой деятельности в ГУО «Ясли-сад № 7 г. Молодечно», решается целый ряд педагогических задач:

формирование у детей первоначальных представлений о культуре в целом и мире искусства, исходя из их психофизиологических особенностей;

развитие творческих способностей и эмоциональной сферы детей;

приобщение к основам художественной, досуговой и коммуникативной культуры; обучение различным видам деятельности и творчества;

укрепление здоровья детей, физического и психического состояния организма;

воспитание умения сдерживать свои желания, уважать мнение окружающих взрослых и сверстников;

обучение правильному использованию свободного времени, формирование опыта организации содержательного досуга;

ознакомление с традициями и обычаями своего народа и своей семьи, формирование любви к Родине;

создание социокультурной пространственно-предметной мини-среды для развития эстетического отношения к окружающему миру.

Так же к организации развлечений в ГУО « Ясли-сад №7 г.Молодечно» предъявляют следующие требования:

разнообразие содержания для накапливания дошкольниками музыкального опыта, обогащения музыкальными впечатлениями;

художественные достоинства материала и качество его исполнения как взрослыми, так и детьми;

доступность музыкального и литературного материала и разнообразные формы его проведения с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей и уровня их развития;

направленность на развитие активности, воображения и инициативы детей;

соблюдение определённой продолжительности развлечения в зависимости от возраста детей, его вида (от 10-15 и до 30-40 минут)

Участие ребенка в программе культурно-досуговой деятельности ГУО «Ясли-сад № 7 г. Молодечно» содействует созиданию им своего культурного Я и способствует осмыслению досуга как личностной и социальной ценности, осознанию своего существования в рамках свободного времени, определению степени форм своего участия. В свободное время дети занимаются интересной и содержательной деятельностью, вызывающей чувство радости и уверенности в своих силах, расширяющей круг общения со взрослыми и сверстниками, а в итоге формирующей основы общей культуры. Следовательно, нужно учить ребенка правильно использоватьсвободное время, предоставлять ему возможность заниматься разнообразной деятельностью по своему выбору. Интересная и содержательная деятельность позволяет ребенку восстановить свои физические и духовные силы, поэтому досуговая деятельность является постоянной заботой взрослых. Она должна осуществляться не только в нашей дошкольной организации, но и дома и в специализированных учреждениях.

Рассмотрим подробнее вышеперечисленные виды культурно-досуговой деятельности детей ГУО « Ясли-сад №7 г. Молодечно» «Сказка».

Отдых -досуговая деятельность, которая снимает усталость и напряжение, восстанавливает физические и эмоциональные ресурсы, поэтому необходимо приучать детей распределять свои силы между умственным, физическим трудом и отдыхом. Пассивный отдых снимает напряжение общим мышечным расслаблением, рассматриванием красивых объектов (произведений культуры и природы и т.д.), размышлениями, непринужденной беседой на тему, волнующую ребенка (обычно такие беседы не требуют интеллектуальных усилий, но развивают фантазию, воображение, речь, навыки общения с людьми). Активный отдых включает в себя занятия гимнастикой, физкультурой, работу на участке, подвижные игры.

самостоятельные занятия физическими упражнениями;

работа на территории (рыхление земли, полив и прополка растений);

спортивный отдых (катание на санках), лыжах, велосипеде;

игры со снегом, песком и водой;

прогулки;

непринужденная беседа со взрослым (когда ребенку хочется поговорить);

игровая деятельность с игрушками, строительным материалом, бумагой, карандашами, красками и другими материалами;

рассматривание иллюстраций в книжном уголке;

прослушивание по желанию ребенка сказок, песен, танцевальных мелодий; произведений вокальной, инструментальной, классической и народной музыки;

чтение книг;

просмотр, по желанию детей диафильмов (видео), детских телевизионных передач и художественных фильмов.

Созерцание - свободное, не относящееся к практическим целям, наблюдение за объектом, предметом, явлением. В процессе созерцания возникает чувство восхищения, любования тем, на что обращен взгляд. Созерцание способствует формированию художественного вкуса, развитию восприятия, любознательности, наблюдательности, интереса к окружающему миру, духовному постижению природного и предметного мира.

Развлечения - один из видов досуговой деятельности, сменяющий однообразную жизнь детей в быту и учебе; обобщая опыт, полученный на занятиях. Развлекаясь, ребенок реализует в досуге те физические и духовные способности и склонности, которые не может реализовать ни в труде, ни в отдыхе. Развлечение всегда должно быть красочным моментом в жизни ребенка, обогащающим его впечатления. Развлечения способствую всестороннему развитию, знакомят с различными видами искусства: музыкальным, изобразительным, литературным, театральным и др.; пробуждают радостные чувства, поднимают настроение. Развлечение является хорошей основой для обучения ребенка. Дети, получая знания и умения на занятиях, в развлечениях закрепляют их.

Для того, чтобы развлечения действительно способствовали развитию детей, они тщательно планируются, заранее проводится подготовка, определяя степень участия детей, в зависимости от индивидуальных возможностей и возраста (кто будет рисовать, а кто будет участвовать в спектакле и т.п.). Иногда целесообразно объединять детей в подгруппы или использовать индивидуальную форму работы. При определении времени проведения развлечения воспитателем учитывается время года. Это связано с тем, что дети должны обязательно гулять во второй половине дня (световой день в зимнее время короче, и если развлечения проводить после полдника, как это принято, то дети пойдут на прогулку, когда на улице уже темно, что снижает ценность прогулки).

В ГУО « Ясли-сад №7 г. Молодечно» «Сказка» в осенне-зимний период развлекательные мероприятия проводятся перед ужином, а в летне-весенний период - после полдника. Один раз в неделю проводится, более длительное по времени (30-35 минут), развлечение с большей эмоциональной нагрузкой, а в остальные дни - короткие (5-10 минут) веселые забавы (маленькие сюрпризы, шутки, прибаутки, потешки, загадки, показ фокусов и импровизированных моментов из жизни ребят в детском саду или по литературным произведениям). Их проводят в любой момент, когда требуется создать положительную атмосферу. И не обязательно для этих целей собираются все дети группы. Внимательный и опытный воспитатель всегда увидит и почувствует детей, которым необходима эмоциональная разрядка, которых нужно подбодрить, помочь выбрать себе занятие.

В практике работы ГУО «Ясли-сад № 7 г. Молодечно», используются три вида развлечений (они различаются по степени активности участия детей): дети являются только слушателями или зрителями; дети непосредственные участники; участниками являются и взрослые и дети.

Наша практика показала, что любимым видом развлечения детей является театрализованное представление. Подготовка спектакля состоит из двух частей: подготовка его материальной части (куклы, костюмы, шумовые музыкальные инструменты, декорации) и разучивание пьесы исполнителем.

Готовясь к празднику или развлечению, воспитатель ГУО « Ясли-сад №7 г. Молодечно» «Сказка» выбирает методы и приемы, помогающие ему решить поставленные задачи. Приемы могут быть игровыми, трудовыми и учебными, при этом они должны быть взаимосвязаны. Только в этом случае культурно-досуговая деятельность будет носить увлекательный характер.

При организации развлечений в ГУО « Ясли-сад №7 г. Молодечно» «Сказка» работа равномерно распределяется на воспитателя, музыкального руководителя, педагога дополнительного образования, родителей. Но некоторые формы развлечений воспитатель может подготовить и провести самостоятельно. Планируют развлечения воспитатель и музыкальный руководитель совместно. Такое взаимодействие углубляет и делает работу по воспитанию и обучению детей более разнообразной, а также осуществляет взаимосвязь с другими видами детской деятельности. Чтобы план был выполним, учитывается нагрузка воспитателя и музыкального руководителя в течении месяца, их участие в общих и групповых мероприятиях ГУО «Ясли-сад № 7 г. Молодечно». Когда воспитатель параллельно работает и над другим мероприятием, то планируются, не требующие длительной подготовки развлечения (просмотр мультфильмов и диафильмов, прослушивание аудиозаписей) или включаются в план работы развлечения, в которых основная нагрузка ляжет на музыкального руководителя. Для удобства педагогов ГУО «Ясли-сад № 7 г. Молодечно» руководством составлен и утвержден перспективный план по межгрупповой работе и циклограмма организации свободного времени детей, где все развлечения, праздники запланированы, и на руководство над этим разделом работы с дошкольниками позволяет музыкальному руководителю, воспитателям, педагогам узких дисциплин использовать временные и физические ресурсы более рационально и с наименьшими затратами.

Большое значение имеет музыкальное оформление развлечений. Обычно оно звучит в исполнении музыкального руководителя или аудиозаписи. Продуманный подбор музыкального произведения помогает создать необходимое настроение, усилить впечатления, вызвать эмоциональный отклик.

Пример разделения организации культурно-досуговой деятельности в ГУО «Ясли-сад № 7 г. Молодечно» (ПРИЛОЖЕНИЕ 5)

В ПРИЛОЖЕНИИ 6 представлен пример планирования развлечений на неделю в ГУО « Ясли-сад №7 г. Молодечно» «Сказка».

Праздник - это день, объединяющий всех, наполненный радостью и весельем. Особое значение имеет праздник для детей. Праздники в дошкольном учреждении имеют цели и задачи, главные из которых - создать у детей радостное настроение, вызвать положительный эмоциональный подъем и сформировать праздничную культуру(традиции праздников, их организация, правила приглашения гостей, гостевой этикет).Подготовка к празднику вызывает у детей интерес, на основе которого формируются их нравственные качества, деятельность в праздничные дни и во время праздников формируют художественный вкус, способствует взаимопонимание со сверстниками и взрослыми. В ГУО «Ясли-сад № 7 г. Молодечно» педагоги дают выход желанию детей участвовать в играх, танцах, инсценировках; принимать активное участие в оформлении своей группы.

Программу праздника в ГУО «Ясли-сад № 7 г. Молодечно» «Сказка» составляют так, чтобы можно было вносить изменения. Она обсуждается и утверждается на педагогическом совете, где уточнятся обязанности членов коллектива. Музыкальный руководитель и воспитатель вместе обдумывают размещение детей на празднике, последовательность их выступлений и сюрпризных моментов. Ни в коем случае педагоги не прибегают к бесконечным репетициям при подготовке к празднику, т.к. это отрицательно скажется на ходе к празднику, а главное - отобьет у детей интерес к нему.

В роли ведущего на празднике выступает воспитатель. Он объединяет детей и других взрослых на празднике, создает хорошее настроение, обладает опытом быстрой реакции на происходящее. Конечно же, ведущий следит за правильностью своей речи, а более опытный ведущий обладает хорошей литературной речью, умеет шутить, эмоционален, находчив, искренен, весел и жизнерадостен.

При оформлении помещения к празднику в ГУО «Ясли-сад № 7 г. Молодечно» «Сказка» учитываются следующие правила. Оформление должно:

Развивать художественно-эстетический вкус;

создавать у всех участников радостное настроение, вызвать интерес к предстоящим событиям.

При составлении сценария праздника придерживаются следующих принципов:

яркое и торжественное начало;

развертывание сюжета праздника, в котором отражается его основная идея (инсценирование сказок, сюрпризные моменты, игры, песни, танцы, и т.д.), развивающегося в сторону увеличения эмоционального подъема;

кульминация, в конце которой, как правило, вручаются подарки, что всегда увеличивает эмоциональное состояние детей (подарки раздаются быстро и без суеты, сохраняя хорошее настроение).

Музыкальный руководитель и воспитатель продумывают, где будут сидеть дети, переодеваться, где будут находиться праздничные атрибуты. Все рассчитывается так, чтобы праздник не задерживался по «техническим» причинам. Слишком продолжительные праздники утомляют детей, вызывают перевозбуждение, которое сменяется подавленностью, депрессией, иногда капризами и слезами, поэтому продолжительность праздника для детей младших групп составляет 30 минут.

При составлении праздничной программы берутся те соответствующие празднику игры и, произведения (песни, танцы), которые дети хорошо знают и любят. Форма выступления зависит от умения взрослых обыграть каждый номер, внести сюрпризные моменты.

Особое внимание уделяется аудиозаписям. Чрезмерное их использование может отрицательно сказаться на формировании музыкального слуха детей. При прослушивании музыки, песней используются аудиозаписи высокого качества.

Типовая структура праздника в ГУО «Ясли-сад № 7 г. Молодечно» «Сказка» приведена в ПРИЛОЖЕНИИ 7.

Для мониторинга отдельных мероприятий в ГУО «Ясли-сад № 7 г. Молодечно» разработана итоговая таблица, которая заполняется во время проведения досугового мероприятия (ПРИЛОЖЕНИЕ 8) и анкета опроса родителей (ПРИЛОЖЕНИЕ 9).

В ПРИЛОЖЕНИИ 10 приведен сценарий детского мюзикла «Осенние проделки Лешего» для детей 5- 6 лет, проводимого в ГУО «Ясли-сад № 7 г. Молодечно» «Сказка» 7 октября 2013 г.

Самообразование - вид культурно-досуговой деятельности, направленный на развитие ума, приобщение детей к ценностям культуры и, как правило, не связанный с проведением занятий или другой деятельностью, проводимой по инициативе педагога или родителей.

Творчество - наиболее высокий уровень досуговой деятельности, поднимающий ребенка на новую ступень от потребителя духовных ценностей до их созидателя. В ГУО «Ясли-сад № 7 г. Молодечно» «Сказка» основными видами детского творчества являются рисование, лепка и аппликация. Детям старших групп в нашем саду доступны более разнообразные виды творчества: декупаж, квиллинг, бисероплетение, роспись предметов, основы витража.

Таким образом, можно сделать вывод, что в настоящее время руководством ГУО «Ясли-сад № 7 г. Молодечно» «Сказка» выбрана правильная модель организации детской культурно-досуговой деятельности, которая положительно оценивается родителями и позволяет воспитанникам реализовать свои способности в полной мере.

2.Особенности организации детской культурно-досуговой деятельности

в ГУО «Ясли-сад № 7 г. Молодечно» «Сказка»

Особенности организации культурно-досуговой деятельности в ГУО «Ясли-сад № 7 г. Молодечно» разнообразны для детей различного дошкольного возраста.

В ГУО «Ясли-сад № 7 г. Молодечно» «Сказка» детей, посещающих учреждение дошкольного образования, объединяют в следующие возрастные группы:

первая младшая (от 2 до 3 лет);

вторая младшая (от 3 до 4 лет);

средняя (от 4 до 5 лет);

старшая (от 5 до 7 лет).

Особенности организации культурно-досуговой деятельности в первой младшей группе заключаются:

в создании эмоционально-положительного климата в группе и детском саду,

в обеспечении у детей чувства комфортности, уюта и защищенности,

в привлечении детей к посильному участию в играх, театрализованных представлениях, забавах, развлечениях и праздниках,

в развитии умения следить за действиями игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них,

в формировании навыка перевоплощения детей в образы сказочных героев.

В организации культурно-досуговой деятельности во второй младшей группе в ГУО «Ясли-сад № 7 г. Молодечно» «Сказка» можно выделить следующие особенности:

в процессе отдыха:

стимулировать культурно-досуговую деятельность детей по интересам, обеспечивая эмоциональное благополучие и отдых;

формировать умение детей занимать себя игрой, созерцанием, наблюдением;

в процессе подвижных игр способствовать возникновению самостоятельной деятельности детей, направленной на восстановление физических сил и активности;

в процессе развлечения:

ежедневно организовывать развлекательные моменты (5-10 минут). Один-два раза в неделю (по 20-25 минут) показывать театрализованные представления, организовывать просмотр, прослушивание телепередач, звукозаписей; привлекать детей к участию в концертах, организованных взрослыми;

проводить физкультдосуги, развлечения различной тематики (для закрепления и обобщения пройденного материала). Вызывать интерес к новым темам, стремиться, чтобы дети получали удовольствие от увиденного и услышанного во время развлечения;

в ходе праздника:

приобщать детей к праздничной культуре. Отмечать государственные праздники, праздники народного календаря; организовывать празднование дней рождения детей группы. Содействовать созданию обстановки общей радости, хорошего настроения, формировать чувство любви к близким взрослым, привязанности к сверстникам;

в процессе самостоятельной художественной деятельности:

предоставлять детям возможность самостоятельно слушать музыку, заниматься изобразительной деятельностью, созерцать, беседовать с друзьями, рассматривать книги и иллюстрации, играть в разнообразные игры;

привлекать детей к рассказыванию коротких сказок, чтению потешек и стихов;

учить разыгрывать с помощью воспитателя знакомые сказки, народные песенки, потешки, занимательные сценки из жизни детей, используя игрушки и плоскостные фигурки;

поддерживать желание петь, танцевать, играть с музыкальными игрушками. Поощрять стремление самостоятельно рисовать, лепить, раскрашивать картинки в альбомах;

В организации культурно-досуговой деятельности в средней группе в ГУО «Ясли-сад № 7 г. Молодечно» «Сказка» выделяются следующие особенности:

в процессе отдыха:

развивать умение заниматься релаксацией в момент усталости, в свободное время занимать себя интересной деятельностью: слушать музыку, мастерить, рисовать, музицировать и т. д. Формировать интерес к пешим прогулкам, спортивным развлечениям. Продолжать формировать потребность в интересном времяпрепровождении;

в ходе развлечения:

создавать обстановку эмоционального благополучия, обеспечивать детям возможность отдохнуть и получить новые впечатления. Развивать интерес к познавательным развлечениям, знакомящим с традициями и обычаями русского народа, истоками русской культуры. Вовлекать в процесс подготовки разных видов развлечений; формировать желание участвовать в кукольном спектакле, музыкальных и литературных композициях, концертах. Организовывать спортивные и игровые соревнования. В процессе организации и проведения развлечений заботиться о формировании потребности заниматься интересным и содержательным делом;

воспитывать чувство коллективизма, доброжелательного отношения друг к другу и взрослым. Осуществлять патриотическое и нравственное воспитание, приобщать к художественной культуре, эстетико-эмоциональному творчеству;

в ходе подготовки и проведения праздников:

продолжать приобщать детей к праздничной культуре. Воспитывать стремление и желание принимать участие в праздничных выступлениях. Формировать чувство причастности к событиям, которые происходят в детском саду, семье, стране. Воспитывать любовь к близким людям, Родине. Организовывать утренники, посвященные Новому году, 8 Марта, праздникам народного календаря, осени и весне;

в процессе творчества:

привлекать детей к творческой деятельности, развивать интерес к эстетико-эмоциональному творчеству и желание посещать студии эстетического воспитания и развития в детском саду или в центрах творчества. Содействовать развитию индивидуальных творческих способностей и художественных наклонностей ребенка;

Особенностями организации культурно-досуговой деятельности в старшей группе в ГУО «Ясли-сад № 7 г. Молодечно» «Сказка» являются:

в процессе отдыха:

развивать способность распределять свои силы между умственным, физическим трудом и отдыхом; ставить цель и добиваться ее достижения, а после предпринятых усилий - отдохнуть;

приучать в свободное время заниматься интересной и содержательной деятельностью, формировать основы досуговой культуры (играть, читать книги, рисовать, лепить, конструировать, совершать прогулки, походы и т. д.).

в процессе развлечения:

формировать умение вступать в общение и выражать просьбу, обращение; использовать мимику, жесты; быть доброжелательным, отзывчивым; выслушивать партнера. Способствовать появлению спортивных увлечений, стремления заниматься спортом. Создавать условия для проявления культурно-познавательных потребностей, интересов, запросов и предпочтений, а также использования полученных знаний и умений для использования свободного времени в социально значимых целях;

воспитывать умение видеть и различать красивое и безобразное. Поощрять детскую любознательность и активность в познании окружающего мира, стремление участвовать в творческой деятельности, познавать новое;

в ходе праздников:

формировать представление о будничных и праздничных днях. Знакомить с историей возникновения праздников, учить бережно относиться к народным праздничным традициям и обычаям. Вызывать эмоционально положительное отношение к праздникам, приобщать детей к всенародному веселью;

воспитывать внимание и любовь к окружающим людям, стремление вовремя поздравлять с памятными событиями взрослых, друзей; преподносить подарки и сувениры, сделанные своими руками. Приучать активно участвовать в подготовке и проведении праздников, украшении помещений группы, музыкального зала, участка детского сада и т. д.; отмечать международные, государственные, народные и бытовые праздники;

в процессе самообразования:

формировать стремление дополнять и углублять знания, полученные в процессе обучения. Создавать условия для развития индивидуальных способностей, содействовать появлению увлечений и интересов. Привлекать детей к активному познанию окружающего мира, используя социокультурную пространственно-предметную среду. Учить получать знания посредством наблюдений, экспериментов, чтения, художественно-творческой деятельности, просмотра телепередач, прослушивания радио и т. д. Развивать интерес к коллекционированию, дидактическим играм;

в процессе творчества:

содействовать возникновению стремления участвовать в творческой деятельности;

продолжать развивать художественные способности в пении, рисовании, музицировании;

учить самовыражаться в творчестве, находить новые решения в процессе рисования, лепки, конструирования, моделирования и сочинения мелодий, песен и танцев;

поддерживать увлечения детей и создавать условия для дополнительного обучения в кружках и студиях.

Таким образом, можно определить следующие особенности организации культурно-организации досуговой деятельности детей в ГУО «Ясли-сад № 7 г. Молодечно» «Сказка»:

Поскольку сад посещают дети различных возрастных групп, то и культурно-досуговая деятельность для каждой категории детей должна быть организована по-своему.

В связи с тем, что дошкольный возраст в значительной мере определяет все последующее развитие ребенка, на всем его протяжении идет интенсивное развитие и созревание всех систем и функций детского организма, в организации досуговой деятельности следует использовать досуг как инструмент развития ребенка.

При определении вида досуговой деятельности детей следует учитывать психологические особенности каждой возрастной группы.

Для сохранения заинтересованности детей следует чередовать активные и пассивные формы досуга.

В связи с возникновением и развитием познавательных интересов ребенка необходимо начать проводить обучающие занятия как одну из форм досуга.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Культурно-досуговая деятельность детей - это самостоятельный и специфический компонент воспитательно-образовательной работы дошкольного образовательного учреждения - важная сфера культурной жизни детей, которая создает условия для развития культуры ребенка в процессе изучения и познания ценностей духовных, нравственных и художественно-эстетических ценностей.

Досуг, как и любая деятельность, включает в себя: мотив (потребность в этой деятельности), задачу (средства решения задачи) и действия (операции). Задачи объединяют единство цели и условия ее достижения, а действие соответствует целям операций - условиям. Необходимо учитывать, что каждый вид культурно-досуговой деятельности имеет своё содержание. И как результат - у ребенка возникает направленность потребностей, мотивов, задач, средств, действий и операций.

Выделяют следующие виды культурно-досуговой деятельности детей: отдых, созерцание, развлечение, праздник, самообразование, творчество.

В процессе организации детской культурно-досуговой деятельности реализуются принципы всеобщности и доступности, самодеятельности, индивидуального подхода, систематичности и целенаправленности, преемственности, занимательности.

Методика организации культурно-досуговой деятельности детей зависит от их возрастных особенностей, запросов и интересов.

Сущностью детской культурно-досуговой деятельности является творческое поведение (взаимодействие с окружающей средой) детей в свободной для выбора рода занятий и степени активности пространственно-временной среде, детерминированный внутренне (потребностями, мотивами, установками, выбором форм и способов поведения) и внешне (факторами, порождающими поведение).

В ГУО «Ясли-сад № 7 г. Молодечно» «Сказка» культурно-досуговая деятельность рассматривается как приоритетное направление организации творческой деятельности ребенка, базис формирования его культуры и тщательно планируется.

К особенностям организации культурно-досуговой деятельности детей в ГУО «Ясли-сад № 7 г. Молодечно» «Сказка» относятся следующие:

Для сохранения заинтересованности детей следует чередовать активные и пассивные формы досуга.

В процессе организации культурно-досуговой деятельности детей в ГУО «Ясли-сад № 7 г. Молодечно» «Сказка» широко используются все виды и формы детского досуга.

Проведенное в курсовой работе исследование показало, что в настоящее время руководством ГУО «Ясли-сад № 7 г. Молодечно» выбрана правильная модель организации детской культурно-досуговой деятельности, которая положительно оценивается родителями и позволяет воспитанникам реализовать свои способности в полной мере.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Ариарский, М. А. Прикладная культурология / М. А. Ариарский. -СПб.: Издательство «ЭГО», 2001. - 288 с.

Афанасьева, О.Ю. Педагогическое управление коммуникативным образованием студентов вузов: методология, теория, практика: дс....д-ра пед.наук / Афанасьева Ольга Юрьевна. - Челябинск, 2008. - 430 с.

Беликов, В.А. Философия образования личностный аспект: моногр. / В.А.Беликов. - М.: Владос, 2004. - 356 с.

Бурменская, Г.В.Возрастно-психологическое консультирование. / Г.В. Бурменская. - М.: Наука,1991. - 297 с.

Воловик, А. Ф. Педагогика досуга: учебник / А. Ф. Воловик, В. А. Воловик. - М.: Флинта: Моск. психолого-социальный ин-т, 1998. -240 с.

Горшкова, Е. В. Обучение языку движений как средство формирования у дошкольников музыкально-двигательного творчества: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Е.В.Горшкова; АПН СССР, НИИ дошк. воспитания. - М., 1989. - 13 с.

Дан, Л.Ф. Взаимодействие педагогов и родителей в организации досуга старших школьников / Дан Лан Фыонг Д.Л.Ф. // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2006. Т. 3. - № 20. - С. 92-96.

Досуговая деятельность как пространство для формирования основ культуры ребенка / авт.-сост. Н. Г. Кобраева; ГУО «Минск, обл. ин-т развития образования». - Минск: МОИРО, 2010. - 50 с.

Жигульский, К. Праздник и культура / К.Жигульский - М.: «Прогресс», 2004. - 258 с.

Зацепина, М. Б. Организация культурно-досуговой деятельности дошкольников: учеб.-метод. пособие / М. Б. Зацепина. - М.: Педагогическое общество России, 2004. - 144 с.

Зацепина, М.Б. Формирование культуры досуговой деятельности детей дошкольного возраста / М.Б. Зацепина // Вестник Нижневартовского государственного гуманитарного университета. - 2009. - № 3. - С. 17-21.

Киселева, Т. Г. Основы социально-культурной деятельности: учеб.пособие / Т. Г. Киселева, Ю. Д. Красильников. - М.: Моск. гос. ун-т культуры, 1995. - 136 с.

Кленов, Н.В. Культурно-досуговая сфера УДОД / Н.В. Кленов // Дополнительное образование и воспитание. - 2008. - № 7. - С. 12-18.

Кобраева, Н. Г. Роль музыкально-досугового пространства в формировании основ музыкальной культуры старших дошкольников / Н. Г. Кобраева // Сацыяльна-педагапчная работа. - 2008. - № 1. - С. 24-27.

Кобраева. Н. Г. Досуговая деятельность как средство формирования основ музыкальной культуры дошкольников / Н. Г. Кобраева // Са-цыяльна-педагапчная работа. - 2007. - № 10. - С. 35-38.

Козлова, С. А. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью/ С. А. Козлова - М.: «Академия», 2004.- 214 с.

Межуев, В.М. Предмет теории культуры // Проблемы теории культуры/ В.М. Межуев - М.: «Сфера», 2005. - 222 с.

Методика музыкального воспитания в детском саду: учебник / Н. А. Ветлугина [и др.]; под ред. Н. А. Ветлугиной. - М.: Просвещение, 1989.-270 с.

Никитина, Е.Ю. Педагогическое управление физкультурным образованием старших дошкольников: теоретико-методологический аспект: монография / Е.Ю. Никитина, В.Г. Макаренко - М.: Гуманитарный изд. Центр ВЛАДОС, 2010. - 240 с.

Новоселова, С.Л. Развивающая предметная среда / С.Л.Новоселова - М.: «Педагогика», 2005. - 258 с.

Синицына, Е. Игры для праздников. Серия «Через игру - к совершенству» / Е. Синицына. - М. : Лист, 1999. - 176 с.

Триодин, В. Е. Клуб и свободное время / В. Е. Триодин. - М.: Профиздат, 1982. - 136 с.

Яковлева, Г.В. Содержание и организация инновационной деятельности в современном дошкольном образовательном учреждении / Г.В. Яковлева // Эксперимент и инновации в школе. - 2011. - № 3. - С. 3-5.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Таблица 2.1 - Штат ГУО «Ясли-сад № 7 г. Молодечно»

ДолжностьКоличество ед.Заведующий1,00Зам. заведующ. по осн. деятельн.1,00Воспитатели18,60Муз/руководитель3,00Учитель-дефектолог1,00Педагог-психолог1,00Руководитель физвоспитания2,25Руководитель физ. по обучению плаванию1,25Ст/медсестра1,00Медсестра по физиотерапии1,00Медсестра по диет.питанию1,00Медсестра бассейна1,00Зам/зав по хоз/работам1,00Делопроизводитель0,50Шеф-повар1,00Повар3,50Кухонный рабочий2,50Кладовщик1,00Кастелянша1,00Раб.по ремонту и стирке спец. одежды3,50Помощник воспитателя13,83Столяр0,50Слесарь-сантехник0,75Оператор хлораторной установки1,00Уборщик служебных помещений3,00Дворник1,75Сторож3,00Электромонтер по обсл.и рем.эл-ния0,50ИТОГО на 1.09. 2013 г. 71,43

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Рис. 2.1. Организационная структура ГУО «Ясли-сад № 7 г. Молодечно»

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

ПЛАН РАБОТЫДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

УДО «Ясли-сад №7 г.Маладзечна» на 2012 год

Мероприятия и содержание деятельностиСрокиРесурсное обеспечениеОтметка о выполненииУтренникиНовый годдекабрьжурнал «Пралеска» «Дошкольное воспитание» «Колокольчик»Мамин праздник мартВыпускной утренникмайРазвлечения1.День знаний «Кем я хочу стать?» 2.Театр би-ба-бо «На машине»сентябрь«Музыкальный руководитель» «Музыкальная палитра» газета «ПедСовет» журнал «Книжки, нотки и игрушки для Катюшки и Танюшки» «Читаем, учимся, играем» Т.Н.Караманенко «Праздники и развлечения» Е.А.Габчук «А у нас сегодня праздник» Л. Гераскина «Досуговая деятельность как пространство для формирования основ культуры ребёнка»1. Театрализация «Проказы Слякоти и Холодрыги 2. Инсценировка «Приключение зонтика»октябрь1. Музыкально-литературная композиция «Путешествие осеннего листочка» 2.Музыкальная викторинаноябрь1. Концерт« В гости к народным инструментам» 2. Театр погремушекдекабрь1. Игры и забавы«Колядки» 2.Викторина «В гостях у сказки»январь1. Папин день «Бой кораблей» 2. Игры и забавы«В магазине игрушек»февраль1. Театрализация«Волшебный цветок» 2. Кукольный спектакль «Прыг, Шмыг и голосистое горлышко»март1. Игры и забавы «Парад шляп» 2. Игра-викторина «Звёздный час»апрель1. Концерт «Слава героям» 2. Игры и забавы «В страну игралию»май

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Перспективный план досуговой деятельности на месяц: сентябрьДатаНазвание досуговой деятельностиФорма досуговой деят-тиУчаствующие группыОтветствен ныйВнеплановые развлеченияОтметка о выполнении2.09День знаний «Кем я хочу стать?»конкурсно-игровая программадля всех возрастовмуз.рук воспит-ль17.09«Колобок»настольный театр1 младший возраст гр.№1муз.рук воспит-ль24.09«Осенние топотушки в гостях у Петрушки»Муз.игры и забавы2 младший возраст гр. №5 гр.№6муз.рук воспит-ль18.09«Приключения Подсолнушка»музыкально- литер-ная композициясредний возраст гр.№9муз.рук воспит-ль11.09«Овощи» - слайд-фильм-викторинконкурсно-игровая программа старший возраст гр.№10 гр.№11муз.рук воспит-ль родители

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Пример разделения организации культурно-досуговой деятельности в ГУО «Ясли-сад № 7 г. Молодечно».

Организация и проведение развлечений воспитателем:

театр игрушек и картинок;

драматизация сказок и литературных произведений;

вечер загадок;

развлечения спортивного характера;

тематические литературные вечера;

литературные викторины;

просмотр диафильмов, телепередач, мультфильмов;

слушание аудиозаписей.

Организация и проведение развлечений музыкальным руководителем:

музыкальные игры;

игры-драматизации;

праздники;

театр кукол;

концерты детской самодеятельности;

музыкальные викторины;

тематические музыкальные вечера развлечений;

спортивные праздники.

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

Пример планирования развлечений на неделю в ГУО « Ясли-сад №7 г. Молодечно» «Сказка».

Понедельник

Показ диафильма, мультфильма;

Инсценирование сказок воспитателем (театр игрушек);

Просмотр познавательной детской передачи;

Аттракционы, шутки, загадки.

Тематические вечера: литературные и музыкальные;

Показ кукольного, теневого, плоскостного, театра игрушки;

Показ фланелеграфа (воспитателем или детьми);

Литературные или музыкальные викторины.

Маленькие веселые забавы;

Вечер загадок;

Инсценирование сказок детьми;

Развлечения спортивного характера, театрализованная деятельность;

Концерты с приглашением гостей (родителей, воспитателей из других групп);

Слушание аудиозаписей (вокальной и инструментальной музыки);

Слушание детских аудиозаписей;

Показ диафильмов или мультфильмов;

Дни рождения детей.

Шутки, загадки;

Показ фокусов;

Аттракционы.

ПРИЛОЖЕНИЕ 7

Типовая структура праздника в ГУО «Ясли-сад № 7 г. Молодечно» «Сказка»:

Танцы народные (хороводы, переплясы, пляски).

Пение: хоровое и подпевание.

Инсценирование стихов, сказок.

Постановка пьес: детская опера, мюзикл.

Шутки, репризы, сюрпризы.

Игры (подвижные и музыкальные).

Игра на детских музыкальных инструментах.

Оформление зала.

Привлечение родителей.

ПРИЛОЖЕНИЕ 8

Анкета для родителей

Уважаемые родители!

Поделитесь, пожалуйста, вашим мнением об образовательно-воспитательном процессе на досуговых и творческих мероприятиях. Прочитайте внимательно каждое утверждение. Если вы с ним согласны, то поставьте напротив номера вопроса знак «+», если не согласны, то знак «-».

Специалист:____________________

Ф. И. О._____________________________ Группа:_____________________________№ВОПРОСЫ«+», «-» 1.Образовательно - воспитательный процесс на досуговых и творческих мероприятиях ориентирован на развитие личности ребёнка. 2.Музыкальный руководитель учитывает индивидуальные особенности и интересы моего ребёнка при участии в досуговых мероприятиях 3.На досуговых и творческих мероприятиях доброжелательная психологическая атмосфера. 4.Мзыкальный руководитель относятся к моему ребёнку так, как он этого заслуживает. 5.Мой ребенок не жалуется на недомогание и плохое самочувствие во время и после досуговых и творческих мероприятий. 6.В детском саду проводится много открытых мероприятий различного характера, мне приятно и интересно бывать на них. 7.Мне бы хотелось, чтобы мой ребенок принимал активное участие во всех возможных открытых мероприятиях, проходящих в ГУО. 8.Нас родителей, в достаточной степени информируют о запланированных, проходящих мероприятиях, событиях в детском саду. 9.Пожелания:Спасибо!

Дата: ««_____» «___________________________» «20_____г»

Подпись:_____________________________ПРИЛОЖЕНИЕ 10

Сценарий зимнего новогоднего праздника «Нам праздник веселый зима принесла» для детей 4 - 5 лет, проводимого в ГУО «Ясли-сад № 7 г. Молодечно» «Сказка» 26 декабря 2012 г.:

Действующие лица

Взрослые:

Дед Мороз

Зайчата - девочки.

Медвежата - мальчики.

Под веселую музыку дети входят в зал и встают вокруг елки.

Что за гостья к нам пришла?

Как нарядна и стройна!

Наверху звезда горит,

А на ветках снег лежит!

Что же это?

Дети (хором). Елочка!

Й ребенок.

Здравствуй, елочка лесная,

Серебристая, густая,

Ты под солнышком росла

И на праздник к нам пришла!

Й ребенок.

Ты пришла на радость детям,

Новый год с тобой мы встретим,

Дружно песню запоем,

Весело плясать пойдем!

Исполняется песня «Маленькая елочка», слова 3. Александровой, музыка М. Красева.

Ведущий. Ой, ребята, посмотрите, на елочке письмо какое-то висит. Интересно, от кого оно?

Берет конверт с елки, вскрывает письмо, читает.

«Вы поделку загляните,

Колокольчик там найдите,

Не крутите, не вертите,

А тихонько потрясите.

Колокольчик запоет

И гостей к вам позовет!

Я гружу подарков воз!

Скоро буду!

Дед Мороз»

Где же волшебный колокольчик?

Дети помогают его найти.

Ну что, ребята, чтобы было веселей, позовем к себе гостей?

Ведущий звонит в колокольчик.

Под музыку в зал вбегает Заяц.

Здравствуйте, ребята!

Я бежал к вам из лесочка

По хрустящему снежку!

(Оглядывается, будто ищет кого-то.)

Очень я боюсь лисички,

Хитрой рыженькой сестрички...

Ведущий. Не бойся, зайчишка! Успокойся, трусишка! У нас на празднике все ребята добрые и веселые! Мы не позволим тебя здесь обидеть.

Что ж, у вас я остаюсь,

Я ребяток не боюсь!

Буду с вами я играть,

Песни петь и танцевать!

Эй, друзья мои, зайчишки,

Выбегайте поскорей!

Да не бойтесь, шалунишки,

А пляшите веселей!

Вбегают девочки в костюмах зайчат.

Исполняется «Пляска зайчат».

Ну, зайчата, хороши!

Поплясали от души!

А скажите-ка мне, ребята, вам зимушка-зима нравится?

Ведущий. Конечно, заинька, нам всем зима очень нравится!

Заяц. Тогда давайте споем про нее все вместе веселую песенку!

Исполняется песня «Зима пришла», музыка и слова Л. Олифировой.

Как весело! Как весело!

Как радостно кругом!

И мы сегодня всех друзей

На праздник позовем!

Ведущий звонит в колокольчик.

Под музыку в зал вбегает Лиса, она сердита.

Что за песни? Что за пляски?

Там и тут мелькают маски...

Я хозяйка здесь, лисица!

Запрещаю веселиться! (Топает ногой.)

Ох! Лисичка злая очень...

Мы сейчас ее проучим!

В руках у него корзинка со снежками.

Вы снежочки разбирайте

И в Лисичку их бросайте!

Проводится игра «Снежки».

Это что за тарарам?

Ну, сейчас я вам задам!

Я веселье отменяю,

Всех отсюда выгоняю!

Ты, лисичка, не шуми!

На ребяток погляди.

Как одеты все красиво,

Согласись, ну просто диво!

Лиса. Кто красивый?

Ребятишки!

И девчонки, и мальчишки!

Лиса (оглядывает детей). Что ж, и правда, хороши

Ребятишки-малыши!

Почему ж так нарядились?

И зачем сюда явились?

Все поют и веселятся,

Водят шумный хоровод,

Потому что нынче праздник!

Лиса. Что за праздник?

Дети. Новый год!

Лиса. Какой, какой праздник? Что-то я не расслышала!

Дети. Новый год!

Лиса. Не знаю я такого праздника! Что еще за Новый год такой? Чем же вам старый год не нравится?

Ведущий. А ты, лисичка, ребят послушай и поймешь!

Й ребенок.

Что такое Новый год?

Это все наоборот:

Елки в комнате растут,

Белки шишек не грызут,

Зайцы рядом с волком

На колючей елке!

Дождик тоже не простой -

В Новый год он золотой!

Й ребенок.

Лучше нету нашей елки,

У кого ни спрашивай!

Хороши на ней иголки,

Звездами украшены!

Й ребенок.

Дед Мороз придет сегодня

К нам на праздник Новогодний!

Будет с нами петь, плясать,

Всем подарки раздавать!

Значит, весело тут будет?

Дед Мороз сюда придет?

Вот так чудо, просто чудо

Этот праздник Новый год!

Можно с вами мне остаться

Веселиться и смеяться?

В круг скорей все становитесь,

Крепче за руки беритесь!

Тот, кто хочет, чтоб веселым

Получился Новый год,

Пусть сегодня вместе с нами

Песню звонкую поет!

Исполняется песня «Наша елка», слова 3. Петровой, музыка А. Островского.

Песню спели мы на диво,

Очень громко и красиво!

А теперь пришла пора

Поиграть нам, детвора!

Проводится игра «Самый ловкий»

Мы и пели, и играли,

Но давно не танцевали!

Приглашаю вас, друзья,

На веселый танец я!

Будем дружно танцевать,

Чтоб у елки не скучать!

Ручки подали друг другу,

Встали парами по кругу!

Исполняется танец «Грустит мой медвежонок».

Мы сегодня в нашем зале

Так красиво танцевали!

Но обидно мне до слез:

Где же Дедушка Мороз?

Должен он давно прийти,

Да не может нас найти...

Дед Мороз!

Ау! Ау-у-у!

Слышишь? Я тебя зову-у!

Нет, кричишь ты слабовато!

Ну-ка, дружно все, ребята,

Позовем его всерьез,

Крикнем: «Дедушка Мороз!»

Дети (хором). Дедушка Мороз!

Звучит музыка, выходит Дед Мороз.

Дед Мороз.

Ау! Ау-у! Иду! Иду-у-у!

Я - веселый Дед Мороз,

Гость ваш новогодний!

От меня не прячьте нос,

Добрый я сегодня!

Помню, ровно год назад

Видел этих я ребят!

Год промчался, словно час,

Я и не заметил!

Вот я снова среди вас,

Дорогие дети!

Здравствуйте, детишки,

Девчонки и мальчишки!

Ай да елка, просто диво!

Так нарядна и красива!

Я во всех садах бывал -

Лучше елки не видал!

Становитесь-ка, ребята,

Поскорее в хоровод!

Песней, пляской и весельем

Встретим с вами Новый год!

Исполняется песня «Здравствуй, Дед Мороз!», слова Л. Дымовой, музыка Семенова.

Наша елка так красива,

Так нарядна и стройна!

Дед Мороз, но почему же

Без огней стоит она?

Дед Мороз.

Эту мы беду исправим,

Все огни гореть заставим!

Скажем дружно: «Раз! Два! Три!

Наша елочка, свети!»

Дети повторяют слова еще раз, но огоньки не зажигаются.

Прокричали мы без толку,

Не проснулась наша елка!

Значит, кто-то не кричал,

Кто-то, видно, промолчал!

Дед Мороз. Ну-ка, крикнем еще раз громче, веселее!

Дети (хором). Раз, два, три! Елочка, свети!

На елке вспыхивают огоньки.

Дед Мороз.

Елка светится, искрится,

Будем, дети, веселиться!

Дружно пляску начинайте!

Исполняется «Круговая пляска».

Дед Мороз.

Ох, как жарко стало в зале,

Как мы славно поплясали!

Дети читают стихи по желанию.

Дед Мороз. Молодцы! Очень мне понравились ваши стихи. А теперь поиграем. Ну-ка, скажите-ка мне, вы мороза боитесь? А вот я сейчас и проверю!

Игра «Ледяные фигурки»

Дети под музыку бегают по залу. Дед Мороз догоняет их, дотрагивается. Дети «застывают». Когда Дед Мороз всех заморозит, то возвращается на стульчик, говоря при этом: «Ох, какой я молодец! Всех ребятишек заморозил! Можно и отдохнуть!» Садится и делает вид, что спит Музыкальная тема меняется. Дети подходят к Деду Морозу и громко хлопают в ладоши, будят его. Дед Мороз просыпается, удивленно говорит: «Что такое? Откуда вы взялись? Ведь я вас всех заморозил! Ах, шалуны! Вот сейчас вас всех догоню!» Хлопает в ладоши. Дети убегают, Дед Мороз их догоняет Игра повторяется.

Дед Мороз. Ох, и ловкие же вы, ребятки! Никого я не заморозил. Как это у вас получается?

Ведущий. А мы, Дед Мороз, очень хорошую песенку знаем. Она нам помогает согреться! А хочешь, мы тебе ее споем! Правда, ребята?

Дед Мороз.

Конечно, хочу!

К елочке скорей вставайте,

Дружно песню запевайте!

Исполняется «Зимняя пляска», слова О. Высотской, музыка М. Старокадомского.

Дед Мороз.

Ну, спасибо вам за песенку!

А сейчас я вам, ребятки,

Загадать хочу загадки!

Вы, смотрите, не зевайте,

Хором, дружно отвечайте!

? На дворе снежок идет,

Скоро праздник... (Новый год)!

? Мягко светятся иголки,

Хвойный дух идет от... (елки).

? Ветви слабо шелестят,

Бусы яркие... (блестят).

? И качаются игрушки,

Флажки, звездочки... (хлопушки).

? Косолапый и большой

Кто в берлоге спит зимой? (Медведь)

Ой, ребята, тише, тише.

Что-то странное я слышу!

Тут под елкой кто-то спит...

Ох, и громко он храпит!

Дед Мороз. Все в ладошки хлопать будем, Соню мы сейчас разбудим!

Звучит музыка. Дети и взрослые хлопают в ладоши. Медведь просыпается, выходит из-за елки.

Что за звери ходят тут?

Спать спокойно не дают!

Что за шум и перепляс?

Вот я всех поймаю вас!

Дед Мороз.

Хватит, мишенька, ворчать,

Просим мы тебя сплясать!

Что же, пляски я люблю,

По секрету говорю.

Только где мои ребятки,

Непоседы-медвежатки?

Ведущий. Вот они, мишенька, все тут!

На середину выходят мальчики в костюмах медвежат Они исполняют пляску «Медведь и медвежата».

Дед Мороз.

А сейчас все вместе встанем

Поскорее в хоровод!

Посмотрю я, кто же лучше

Песню звонкую споет!

Исполняется песня «Новогодний хоровод», слова Ю. Леднева, музыка А. Островского.

Дед Мороз.

Ну, пора мне собираться,

В путь-дорогу отправляться!

Осталось только всем ребятам подарки подарить.

Я, веселый Дед Мороз,

Всем подарочки принес!

Но куда их положил?

Вот не помню... По-за-был!

Ведущий. А как же сейчас быть? Ведь подарки в Новый год - это самое интересное! Их все ребята ждут!

Дед Мороз. Ну ничего! Мы сейчас что-нибудь придумаем! Где же мой мешочек с волшебными иголками? Ах, вот он! Подойдите-ка все ко мне, ребятишки. Вот вам иголочки волшебные. (Раздает каждому в ладошку немного иголочек.) Сейчас мы все с вами бросим их на елочку и скажем волшебные слова: «Станьте, иголки, подарками с елки!» Приготовились!.. Сначала говорим тихонько, шепотом. (Дети повторяют волшебные слова.) А сейчас погромче, еще громче!

Когда детям раздают еловые иголочки, то свет в зале гаснет, горит только гирлянда на елке.

Дед Мороз после каждого повтора волшебных слов стучит посохом. В то время, когда дети и Дед Мороз говорят волшебные слова, взрослые раскладывают заранее приготовленные подарки на стульчики.

После того как дети в последний раз произнесут волшебные слова, в зале вспыхивает свет. Дети видят подарки, лежащие на стульчиках.

Дед Мороз.

Ну, ребятки, не зевайте

И подарки разбирайте!

Дети бегут к своим стульчикам.

Пришла пора, проститься нужно,

Всех поздравляю от души!

Пусть Новый год встречают дружно

И взрослые и малыши!

До свидания!

Под музыку Дед Мороз, Лиса, Заяц и Медведь уходят.

Дети машут им вслед.

Репетиторство

Нужна помощь по изучению какой-либы темы?

Наши специалисты проконсультируют или окажут репетиторские услуги по интересующей вас тематике.
Отправь заявку с указанием темы прямо сейчас, чтобы узнать о возможности получения консультации.